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中文师范生师范技能提升的有效途径 　　摘 要：师范生师范技能实训环节欠缺，是高校师范生培养普遍存在的难题。而新课改的推进和学生发展核心素养的提出，对教师的教师素养提出了更高的要求，因此，高师院校必须在本科阶段重视提升师范生的师范技能。片段教学，是在规定的时间内，截取课文中一个相对完整的片段进行教学，能够全面地展示教师的教学理念以及研读教材、目标设置、教学基本功等能力和水平，因此，可以以片段教学作为训练师范生师范技能的途径，解决师范技能实训环节欠缺这一难题，以此提升中文师范生的师范技能。 　　关键词：片段教学；中文师范生；师范技能；提升 　　中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0020-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.009 　　师范技能是师范生日后能够胜任教师教育教学所需的技能，主要包括教材研读技能、语言表达技能、文字与书写技能、课堂教学技能、教育技术技能。在师范院校纷纷向综合性大学转型的背景下，师范院校的课程设置逐步指向“研究性”，而“师范性”逐渐缺失，师范生的师范技能训练得不到重视，师范技能理论与实践的脱节，导致师范生走上工作岗位后惶惶不可终日。片段教学过去主要用于教学交流与教学评价，一般是无生的模拟课堂，教师通过自定或者他定的教学片段，制定教学目标，设计教学流程，在实施教学的过程中充分展示教师的教学理念、研读教材的能力以及教学基本功。正是因为片段教学能够比较全面地展示教师的师范技能，因此，笔者认为，片段教学能够作为提升中文师范生师范技能的一种有效的途径。 　　一、片段教学的含义与特点 　　片段教学作为师范生师范技能提高的一个有效途径，它有着特定的含义和特点。片段教学以小组为单位，由师范生自行组织，自主选择某篇课文中的某个相对完整的教学片段，制定教学目标，设计教学流程，先进行五分钟的说课环节，主要讲述片段教学设计以及设计意图，接着用10到15分钟的时间实施片段教学。 　　片段教学的特点是全面性、多预设、重虚拟。片段教学虽然是选取某个部分作为教学内容，但是有教学设计，也有具体的教学实施，在这两个过程中，能够对师范生的各项师范技能进行比较全面的提升。此外，为了便于组织，片段教学多为无生模拟课堂的形式，因此，要实现片段教学应有的训练效果，要求师范生必须虚拟出学生的存在以及创设教学情境，同时，通过预设学生的回答达到师生互动的效果，在虚拟的情境中发现自己存在的问题，在课后进行反思完善。 　　从片段教学训练的效果中可以得知，片段教学对师范技能的提升主要体现在教学理念的呈现、教材研读技能、语言表达技能、板书技能、教学反思技能五个方面。 　　二、片段教学的教学设计对师范技能的提升 　　所谓教学设计，就是为了实现教学目标，对教什么以及怎么教进行设计。教学设计是教学实践展开的前提和基础，没有教学设计，教学实践的展开就会因为没有宏观的指导而杂乱无序，因此，在教学实施之前，必须先做好教学设计。 　　（一）在教学设计中呈现教学理念 　　语文片段教学的教学设计，要体现语文教师的学生观、教师观、教材观以及对语文学科的本质认识。 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文作为我们的母语，我们学语文，重点还是在于学习语言文字的运用。语言是交流的工具，是思维的外化。语文教师教语文，很重要的一点就是要教学生如何运用语言，同时从语言文字中体会情感、态度与价值观。 　　在准确把握语文学科的学科本质的后，语文教师也要有正确的语文教材观。语文教材是语文教??开展语文教学的载体，语文课本中文质兼美、富有时代特点与现代意识的选文是学生学习语言文字运用的范本。此外，语文教材只是开展语文教学的范本和案例，语文教师不能仅仅局限在教教材，而是要树立用教材教的观念，语文教师要根据语文课程标准以及学生实际对教材进行教学上的处理。 　　随着教育改革的推进，教育界逐渐形成了“学生为主体，教师为主导”的学生观和教师观。语文教学的出发点和落脚点，在于切实提高学生的语言文字应用能力。而教学设计的主要目的在于突显学生的主体地位，调动和发挥学生的学习积极性和主动性，有效地指导学生提升自身的学习能力，最终获得学习上的成功。所以，在进行具体教学设计和教学实施过程中，更多的要想到学生在这堂课学到了什么知识，提升了哪些能力，体会到了何种情感。此外，语文教师还要充分发挥自身的主导作用，对学生进行启发诱导，善于利用自身声情并茂的语言营造教学情境，进一步引导学生通过品味语言来感受不一样的表达所产生的语言魅力。 　　（二）在教学设计中提升教材研读技能 　　在实施片段教学之前，要有进行5分钟的说课环节，说