中学数学解题中通解与巧解探析.docVIP

中学数学解题中的通解与巧解探析 　　摘 要：本文通过列举实例，初步探索了通解和巧解的关系――通解是巧解的基础，巧解是通解的升华，只谈通解不谈巧解，我们的解题教学就只是简单的模仿训练，就不会有变式更不会有创新；只谈巧解不谈通解，就如同空中楼阁，只是假象无实际意义.所以我们认为，只有在熟练掌握通解的基础上，才能逐渐形成巧解的直觉. 本文旨在帮助学生开拓思维，形成变通，让学生体验由“通”到“巧”的思维过程. 　　关键词：善于解题；通解；巧解 　　 　　G?波利亚在《数学的发现》序言中指出：“中学数学教学的首要任务就是加强解题训练”，“掌握数学就意味着善于解题”. 怎样才能算善于解题呢？是指既要掌握体现一般规律的基本方法（即通解），又要能具体问题具体分析，触类旁通利用知识间的联系解决问题（即巧解）. 在中学数学解题教学中教师往往较重视一般解法，以做到稳中求胜，而在更多时候忽视了追求数学解题的更高境界，即追求数学思维的灵活性与变通性. 在中学解题教学中，我们应当适时的引导学生具体问题具体分析，在掌握通法的同时寻求问题的特殊性与普遍性的联系，从而训练学生的思维，使其感悟数学的精神. 下面我们通过几个具体的例子作进一步探析. 　　例1 f（x）=，a，b∈R+且a≠b，求证：f（a）－f（b）　　法一 f（a）－f（b）=-==≤a－b. 　　结论得证. 　　法二 构造双曲线y2