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中学文言文字词教学的问题与对策 　　摘 要：文言文字词教学成了中学文言文教学的基础。当前的中学文言文教学存在教师“字字疏通”地串讲、孤立地进行字词的集中训练以及与现代社会脱离、学生的兴趣寡淡的问题。本文针对这些问题，提出了文言文字词教学应当做到“详略分明”以及让学生体会文言文字词的魅力的建议。 　　关键词：文言文；字词教学；问题与对策 　　《普通高中语文课程标准（实验）》把“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”作为教学目标。而《义务教育语文课程标准（2011版）》在7―9年级学段也提出了“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”根据语文课程标准的要求，“理解词句含义，读懂文章内容”是中学文言文教学的基本要求。本文主要从中学文言文字词教学的现状入手，提出针对性建议。 　　一、中学文言文字词教学存在的问题 　　1.教师“字字疏通”的串讲 　　文言文教学，文本理解是最基本的任务之一。因此很多教师采用逐字逐句讲解的方式，让学生“吃透文本”，甚至有些教师会花费三分之二的时间来讲解字词句的含义，使“古文教学”变成了“翻译教学”。这种方式会导致教学效率低下，教师一味地讲多讲杂，学生一味地记，容易加重学生的负担，扼杀学生学习文言文的兴趣。 　　2.孤立的字词集中