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中国奥林匹克教育存在的问题及对策研究 　　中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-02 　　摘 要 奥林匹克教育是一种特殊性和广泛性的教育方式。作为一种教育方式，它包含了奥林匹克理想教育、奥林匹克知识教育和奥林匹克精神教育，是一种催人向上、符合时代精神的教育方式。通过对奥林匹克教育内涵的分析，重点探讨了我国奥林匹克教育存在的主要问题，并结合北京2008奥运会及全民健身活动，就如何在我国顺利开展和深化奥林匹克教育进行论述。 　　关键词 奥运会 奥林匹克教育 全民健身活动 　　一、前言 　　奥林匹克运动是以教育为核心，以体育为载体的文化现象。顾拜旦创立奥林匹克运动的目的就是为了传播奥林匹克思想，以一种新的方式、新的角度去教育广大青年人，促进广大青年人的身心和谐发展，然而在对我国奥林匹克教育现状研究论文及相关材料分析研究中发现，中国的奥林匹克教育存在着诸多问题，专家担忧称：“充满浮躁的研究工作和缺乏规范的普及教育，正极大的扭曲公众对奥林匹克精神的真正理解[1]。”易剑东也曾指出：我国奥林匹克教育缺乏深度和创造性，还缺乏规范的奥林匹克普及教育。很多报道中模糊“参与和取胜”之间的关系，使很多人表面化的将奥林匹克精神理解为重在掺和，忽视对竞赛本身的真正意义，对奥林匹克精神产生了很大误解。面对这些问题不禁让人担忧中国的奥林匹克教育，那么现阶段我国奥林匹克教育究竟存在哪些问题呢？面对这个问题，作者采用文献资料法、理论分析法对我国奥林匹克教育的相关研究论文近30篇，及奥林匹克教材等出版物进行了研究，并针对问题提出了对策或建议。 　　二、奥林匹克教育的内涵 　　萨马兰奇曾经说过：“离开了教育，奥林匹克主义就不可能达到其崇高的目标。”《奥林匹克宪章》规定：奥林匹克教育就是通过学习和社会活动，使广大青少年获得奥林匹克理想、奥林匹克知识和奥林匹克精神，引导他们参加到体育运动中去，使之拥有健康的身体、坚强的意志和完善的人格。 　　奥林匹克教育作为奥林匹克运动的核心，贯彻在奥林匹克运动的全过程。作为一种教育方式，它包含“奥林匹克知识教育、奥林匹克理想教育和奥林匹克精神教育[2]”。 　　奥林匹克知识教育包括历史知识和人文知识教育。历史知识主要通过奥林匹克教育讲座或奥林匹克知识读本等形式教育青年，以加深他们对奥林匹克运动历史的了解。奥林匹克人文知识教育则是从人文主义出发，将影响人的全面发展等诸多方面都看作是奥运人文知识教育内容。 　　奥林匹克理想是指奥林匹克精神和奥林匹克主义的综合，是人们对奥林匹克运动未来和前景的向往。奥林匹克运动提倡人的全面发展，提倡人类社会的和谐与公正，提倡建立一个和平的、更加美好的世界。这些都是人类和当今世界人们所追求的美好愿景。 　　奥林匹克精神是奥林匹克运动的本质内容。《奥林匹克宪章》明确指出：奥林匹克精神就是互相了解、友谊、团结和公平竞争的精神，奥林匹克精神是整个奥林匹克思想体系不可缺少的重要组成部分，它通常包括参与原则、公正原则、竞争原则、友谊原则和奋斗原则[3]。 　　三、中国奥林匹克教育存在的问题 　　（一）学校奥林匹克教育存在的问题 　　奥林匹克教育最主要的目标是中小学学生，奥林匹克教育应该是学校体育教育的组成部分。我国有1.69亿[4]青少年在86.6万所中小学学习，从小学一年级开始到高中三年级为止，他们每周要上1-2次体育课，接受体育教育。然而，在对相关资料的分析中发现，我国学校奥林匹克教育却存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。 　　1.读本、教材数量较少，种类单一 　　由于特殊的社会状况，中国的奥林匹克教育曾有一段时间与世界隔断，使得中国的奥林匹克教育严重滞后。对于奥林匹克的研究也一直停滞不前。改革开放以来，尽管中国的奥林匹克研究机构迅速增加，尤其是近几年来更如雨后春笋般，但大多东西都是直译外籍资料而得来的，很少有深入新内涵的研究，创新的东西还是不尽人意。所以读本、教材太少而且单一，适合中小学生的读物更是少的可怜。 　　此外，大中专院校的体育教育专业的学生所使用的奥林匹克教育教材也大都是20世纪90年代的，可见奥林匹克教育教材的陈旧性之一斑。 　　2.教师的奥林匹克教育意识淡薄 　　在学校体育中，除传授体育技能外，体育教师应该积极向学生传授奥林匹克知识。然而，在我国现实的体育教育教学中，大多数体育教师只做到了第一点，却没有注意到奥林匹克教育的开展，从思想上没有得到足够的重视。借助中国筹办各类奥运赛事的有利时机，在中小学体育课中进行奥林匹克教育，通过这种教育使集体主义、爱国主义和国际主义精神在我国青少年中进一步得到升华。 　　此外，奥林匹克教育是一个不断更新的，不断注入新元素的体系，因此奥林匹克教育也应与时俱进。特别是体育教