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中学物理专题培训教研活动的分层设计与实践 　　摘 要：教研活动是广大物理教师转变教学观念、提升教学水平、促进专业发展的重要载体。专题培训是教研活动的主要形式之一，然而大多数专题培训并未针对教师的不同层次需求而展开设计。本文基于分层理论，根据教师的专业水平将活动主体分为5个层次，并针对不同层次教师的需求，设计三种类型的中学物理专题培训教研活动，以克服“学非所需”的通病，并实现各层次教师教学理论的飞跃。 　　关键词：中学物理；专题培训；教研活动；分层设计 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）4-0004-3 　　教研活动是广大物理教师转变教学观念、提升教学水平、促进专业成长的重要载体。教研活动的有效性在一定程度上取决于组织者的充分准备。目前，中学教研活动的形式多达十几种[1]，其中，专题培训教研活动由于其针对性和高效性，而更受青睐。然而，大多数专题培训教研活动的设计并未针对不同教龄教师的教学能力起点和能力提升要求，因此培训效果欠佳。本文基于对活动主体的分层，开展中学物理专题培训教研活动的分层设计与实践，以期能够全面提升不同教学能力层次教师的教学水平。 　　1 分层设计的理论基础 　　层次性是宇宙间的普遍性规律，所谓层次，就是指系统的有序分层。相对区分的不同层次不仅有各自的特点，而且各层次之间是相互联系和相互作用的。教研活动