中班幼儿分离焦虑研究.docVIP

中班幼儿分离焦虑的研究 　　摘要：幼儿分离焦虑是一种常见的现象，一般容易发生在小班幼儿身上，但在中班幼儿身上也不是没有，有的情况也很严重，会影响幼儿今后的发展，引导不好或过分严重的话，会对孩子的身体和心理产生较大的影响。所以本次研究指出造成中班幼儿分离焦虑的主要原因在于家长的溺爱、家长不恰当行为的影响，以及幼儿自身因素的影响。同时针对中班幼儿的实际情况从老师、家长及同伴三方面着手，帮助幼儿减轻分离焦虑的消极情绪。 　　关键词：中班幼儿分离焦虑 　　一、问题的提出 　　一般分离焦虑这种现象在小班幼儿身上比较常见，此时幼儿年龄还小，对于陌生环境的适应能力还很弱，在经过长时间与抚养者的接触后，对于幼儿园这种大家庭似的生活环境不能适应，再加上现在多是独生子女，在与人相处这一方面的能力较弱，容易产生一种无所适从感，加深了幼儿的焦虑情绪。每次开学，幼儿园的小班里都会传来阵阵哭声，很多幼儿都抱着家长不让走，这种情形屡见不鲜。 　　在2011年班上一名幼儿每天早上来园都会掉眼泪，找各种理由不让家长离开。幼儿经常性的哭闹，不但对老师及家长的工作生活产生影响，也对幼儿的生理及心理产生很大影响。 　　为什么中班的幼儿身上仍会出现分离焦虑呢？为了找到答案，我就以中班幼儿作为主要研究对象进行了此次研究。 　　二、了解中班幼儿分离焦虑的表现 　　陈鹤琴说：“大家都知道，幼稚园的环境跟家庭环境是不相同的，因此，当一个小孩来到幼稚园的时候，在他心理上就发生问题了。”分离焦虑的出现，与孩子的不安全感有关，每个孩子都会有，只是轻重程度不同。研究者通过观察发现，不同幼儿分离焦虑的表现是不同的。这反映在痛苦的程度和持续时间的长短上，也反映在焦虑情绪表达的方式上。例如：有的仅表现在与亲人分离的片刻情绪很坏，但亲人走后就转为正常；有的与亲人分离后还思念着，整天情绪很坏，容易哭闹；有的则神情紧张、呆板，不哭闹，独自枯坐等等。 　　1.幼儿分离焦虑的案例 　　案例1-1： 　　观察时间：2011年11月15日 　　班级：中一班 　　幼儿姓名：小乐 　　小乐面带笑容走到我身边：“老师早。” 　　老师：“早，小乐。” 　　小乐转头找爸爸，抓着爸爸的衣角，眼中含泪。 　　爸爸：“小乐，去玩吧。” 　　小乐：“我肚子疼。” 　　爸爸：“一会就好了，去喝点热水吧，和爸爸再见吧。” 　　小乐：“我头也疼，脚也有点疼。”哭着抓住爸爸。 　　老师抱住他，爸爸才离开，持续哭了一个多小时。 　　案例1-2： 　　观察时间：2011年11月23日 　　班级：中二班 　　幼儿姓名：小乐 　　小乐和爷爷在门外讲话，眼中带泪地说找什么手帕，不让爷爷走，带着爷爷到处找，小乐找不到手帕，爷爷说要走，小乐的眼泪就下来了，我让小乐的爷爷先走，小乐在我劝说了将近二十分钟后才停止了哭泣。 　　简析：小乐的家里对小乐非常的娇惯，小乐是由公公婆婆抚养，老人对孩子都比较溺爱。加上小乐本人很内向、胆小，甚至有点自私、孤僻。平时也不愿意和邻居家的小孩玩，喜欢一个人玩。外出时，喜欢跟在大人的身后。以上种种原因造成小乐每天早上都会不舍得家人离开。 　　案例2-1： 　　观察时间：2011年11月14日 　　班级：中二班 　　幼儿姓名：甜甜 　　妈妈说：“甜甜今天刚好了，还是要上幼儿园，跟妈妈再见吧！” 　　甜甜声音很小地说：“妈妈，再见！” 　　妈妈刚走了两步，又回来说：“宝宝，你要记得多喝水。” 　　甜甜一听妈妈这么说，又跑出教室门口，抱着妈妈的腿：“妈妈，我要你陪我，陪我做完操再走。” 　　妈妈说：“来不及了，宝贝，妈妈要走了。” 　　甜甜听着就大哭起来。 　　案例2-2： 　　观察时间：2011年11月22日 　　班级：中二班 　　幼儿姓名：甜甜 　　早上过来，在门外大声哭喊，抱着妈妈不让走。老师把甜甜抱住，甜甜用力地向门外走，妈妈这时走到一半又折回来，甜甜哭闹得更厉害了，妈妈走后，甜甜慢慢地停止了哭闹。 　　简析：甜甜是这学期新转来的插班生。刚开学时情况还比较好，前一段时间生病后，情绪（早上入园时）一直都不怎么好，加上爸爸妈妈有时走了又回来，调动孩子的情绪，这也是造成孩子早上情绪不佳的原因。 　　2.形成上述幼儿分离焦虑表现的原因 　　（1）家长的溺爱。在我对幼儿小乐的老师、保育员及家长的访问中得知：父母、祖辈对幼儿非常宠爱直接导致幼儿自理能力欠佳，时时事事依赖家人，情绪发展迟缓，独立性差，难以适应集体生活。 　　（2）幼儿自身的因素。幼儿自身独立自理能力的欠缺是导致分离焦虑的又一个原因。而幼儿自身内向的性格也是造成焦虑的另一个方面。性格内向的孩子，不太愿意亲近教师和同伴，不愿参与各类活动，这样，依恋的情绪情感就更强烈，孩子会