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中等职业学校现代学徒制的实践与探索 　　摘要：现代学徒制是传统学徒培训形式与现代学校教育相结合，逐步发展起的一种职业教育模式。目前，我国正加大力度开展学徒制试点工作，在教育部的积极推动下，全国各地的职业院校结合区域和学校实际情况，对现代学徒制的办学模式进行有效的探索。本文结合中职学校现代学徒制的实践情况，分析中职学校在实施学徒制面临的一些问题，并在制度、机制、企业行业和学校各方面展开探索。 　　关键词：现代学徒制；中职学校；技术技能；人才培养 　　【分类号】G712.0 　　一、现代学徒制概述 　　现代学徒制是传统学徒培训形式与现代学校教育相结合，通过职业院校和企业深度合作，学校教师和企业师傅双导师的联合传授，培养学生的技术技能的现代职业学校人才培养模式。现代学徒制与传统学徒制相比，最大的特点是学校和企业双主体培养，学生和学徒双重身份，关键是工学结合、工学交替，强调做中学，学中做。 　　学徒制是职业教育的一种形式，在技能技术传承方面起到重要作用。德国的职业教育闻名于世，核心是双元制。代表学校的教育和代表企业的教育相结合的现代学徒制极大推动德国经济快速发展，其人才培养模式受到各国的重视和研究，希望探索出一条符合本国国情的职业教育模式。 　　二、我国现代学徒的制度与政策 　　近几年以来，现代学徒制在我国国家层面得到越来越多关注和重视，国家先后多次提出“尝试建立中国特色的现代学徒制度”、“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”等。2011年10月，在全国现代学徒制实践经验交流研讨会上，鲁昕表示，“如果能把中国特色的现代学徒制做起来，这不仅仅是职业教育的生命力，还解决了中国产业的核心竞争力问题”。2012年，教育部工作要点明确“开展现代学徒制试点”；2013年，教育部工作要点再次提出“启动现代学徒制试点”。至此，现代学徒制成为教育部在职业教育领域重点推进的试点工作之一。 　　2014年12月，教育部召开了全国职业教育现代学徒制试点工作推进会，对试点工作做出了进一步部署。2015年1月教育部印发了《关于开展现代 　　学徒制试点工作的通知》，同时公布了现代学徒制试点工作的实施方案。目前，前来申请参与试点的单位共有1180多家，其中包括26个行业组织，55家企业，20个地级市，510所高职院校和572所中职院校。 　　三、中职学校现代学徒制实践情况 　　（一）、校企双方成立校企合作指导委员会，建立多元联运机制 　　校企合作指导委员成员会由校企领导、学校专业骨干教师和企业技术骨干组成，双主共同主导，按照东芝企业对家电生产系列岗位的员工的技术技能水平、职业素养的要求以及学生身心发展规律，制订人才培养方案，总体要求是以校企培养为主。并制订相应措施，明确双方责任与权利，保护学生权益。 　　（二）、构建与校企合作的现在学徒制课程体系，改革教?W模式 　　学校为了适应现代学徒制要求，双方共同制订现代学徒制的教学管理、师傅指导与管理、学生考核评价等制度。学校骨干教师和企业技术骨干共同编写校企教材，为了提高学生学习积极性和主动性，教材内容更多要求理论与实践相结合。强调课程的应用性，通过实训车间、企业岗位现场等环境教学来提高学生动手能力。教学过程要以工作过程为导向，以解决工作岗位技术问题为目标。 　　（三）、校企共建实训基地 　　校企共建实训基地，促使校企建立起深层的合作关系。东芝企业为学校建设实训基地，实训设备以及基地文化建设是参考企业生产车间标准执行，其中所需实训设备是东芝企业提供。这为学生提供了和企业生产车间岗位相同的学习环境。在实训基地，学生不再是简单的学习，老师也不再是传统的教，而是要求把教与学过程和企业生产过程密切结合。 　　四、现代学徒制面临的一些问题 　　目前，我国正加大力度开展学徒制试点工作，在教育部的积极推动下，全国各地的职业院校结合区域和学校实际情况，对现代学徒制的办学模式进行有效的探索。从学校实施现代学徒制过程中，依然存在一些问题。 　　（一）、以学校为主体，企业积极性不高 　　校企合作实施现代学徒制，一般都是职业学校主动联系企业，与企业洽谈。很少有企业主动找学校，与学校开展校企合作，共同培养符合企业需要的技能技术人才。很多人认为校企合作是教育部门和职业学校的事情，现在大力推动现代学徒制实施的政府部门也是以教育行政部门为主。而大部分企业也认为校企合作是教育的责任，与企业关系不密切，企业的追求的是经济价值和利润。多数企业都有这样错误认识，没有了解校企合作实施现代学徒制的重要作用，是校企双方共同追求的利益。他们认为企业为学生提供岗位学习，而学生技能水平不高，工作经验不足，会降低企业生产效率，还要派师傅指导，影响师傅的正常工作，这些都大大增加了企业的生产成本。 　　（二）、企业师傅缺乏对学