《植树的牧羊人》名师教案.doc

PAGE1 / NUMPAGES7 《植树的牧羊人》名师教案 教学设想： 教学建议： 本课是人教版新教材新选入的文章，以往的教材中是没有的。我们读到一篇文章，首先要搞清楚这篇文章在讲什么，也就是文章的主题。 就《植树的牧羊人》这篇文章来讲，主题非常值得探究。 首先是人与自然相处的主题，牧羊人坚持多年植树，最终纠正了前人犯下的错误，做到了人与自然的和谐相处。其次是人本身的勇气、毅力和担当，牧羊人坚持不懈地植树，不仅需要毅力，更需要勇气，以及强大的担当精神。再次是人与人之间如何相处的主题，全本的《植树的牧羊人》中提到，正是人与人之间的自私争夺，导致环境变坏，那么，人与人之间应如何相处？课文最后部分略有提及。最后是基督教传统的“基督救世”主题，为什么植树的人一定是“牧羊人”而不是“牧马人”、“种田人”？在基督教文化中，“牧羊人”（shepherd）还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人，所以，“基督救世”也应是本文的主题之一。 鉴于本文主题的复杂性，我们建议在课堂中就前三个主题，给学生以引导，引导他们多角度思考文本的主题内涵，要让学生树立“一篇文章可以不止一个主题”的观念，程度好的班级，可以引导孩子树立这样的观念：即文学作品的创造和文学作品的赏析不是同一回事。至于“基督救世”这一主题，由于文化观念和环境的差异，可以略提，引导学生自己去研究；也可不提。 第一课时 学情分析： 本文是初一上册语文课本中的篇目。初一的孩子，对文本的理解能力还不够强，特别是对于长文本的把握能力不够，所以，第一课时的主要目的是训练孩子对长文本的梳理、概括能力。 教学目标： 1.了解作者，积累生字词。 2.培养学生对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学重难点： 1.对长篇幅文章的梳理和概括能力。 教学方法： 1.诵读法；（环境描写、人物描写） 2.对话法； 3.小组探究法； 教学过程： 一、整体感知 1. 补充资料导入。（让?乔诺人物简介，见“助读资料”部分） 2.积累词语。 音：坍（tān）塌 帐篷（peng） 溜达（liū?da）琢磨（zuó?mo） 形：栋 拣 戳 慷慨 帐篷 缝隙 琢磨 酬劳 刨根问底 沉默寡言 义：干涸：（河道、池塘等）没有水了 ； 流淌：液体流动。 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带； 刨根问底：比喻追究底细； 沉默寡言：不爱说笑；不声不响，很少说话； 琢磨（zuó?mo）：思考；考虑； 琢磨（zhuómó）：雕刻和打磨；加工使精美； 二、梳理文章。 1.这篇课文讲了一个什么故事？ 牧羊人几十年坚持不断种树，使昔日寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地。 2.是按照什么顺序来写的？ 时间顺序。 3.作者一共见到牧羊人几次？找到关键句。 三次。关键词：1913年、从1920年开始、1945年6月 课时作业： 1.默读课文，用“_____________”标出牧羊人情况的文字，用（ ）标出高原情况的文字。概括后完成练习一的表格。（答案见教参） 2.就牧羊人所做的事情，以“为什么”为开头，提出至少两个问题。 如：为什么牧羊人要种树？ 第二课时 学情分析： 在第一节课的学习后，学生基本已经把握了课文的大概内容，本节课主要是引导孩子们进行人物形象分析和文章主题的讨论研究。 教学目标： 1.分析牧羊人的人物形象。 2.多角度把握文章主题：①从环保的角度；②从人的角度。 教学重难点： 1.牧羊人的人物形象。 2.多角度把握文章主题。 一、分析牧羊人形象。 1.找出表现牧羊人品格或性格的内容，用“他是一个________的人”说说你对牧羊人的认识。 ①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 （P1） 明确：无私、慷慨。 ②这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。（P4） 明确：自信，平和。 ③房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。（P5） 明确：干净整洁，积极生活。 ④ 一颗一颗仔细地挑选起来……看他挑得那么认真，那么仔细……（P7） 明确：做事情认真仔细。 ⑤我问他，这块地是你的吗？……看起来他并不在意（P10）。 明确：无私。 ⑥他说，这地方缺少树；……既然没有重要的事情做，就动手种树吧。（P11） 明确：目标远大，质朴。 2.在这个牧羊人的坚持不懈下，当地的环境发生了怎样的变化？ 寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地；曾经荒废的山村也重新焕