舒立平 教育的细节策略 相关论文 -修改稿.docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT2 2018年湖南省基础教育学科教学论文 （封面页） 学科类别：语文 论文题目：避重就“轻” 避虚就实——浅谈班主任在化解与“问题学生”正面冲突时要注意的 作者姓名：舒立平 作者单位：岳阳市第十中学 专业职称：中学一级 通讯地址：岳阳市岳阳楼区岳阳市第十中学 邮 编：414100 联系电话电子邮箱： HYPERLINK mailto:437927950@ 437927950@ 避重就“轻” 避虚就实 ——浅谈班主任在化解与“问题学生”正面冲突时要注意的 细节策略 岳阳市第十中学 舒立平 一位知名校长在报告中曾说：只要有学生存在，就有“问题学生”存在。“问题学生”的教育主要还是看老师是否真正具有“治病救人”的本领。初中阶段的“问题学生”的教育转化工作对班主任来说是一项最为费时费脑又费力的工作。本文尝试以一个日常小案例为原点来探寻班主任在化解与“问题学生”正面冲突时要注意的细节策略。 【案例描述】 我刚接手八年级111班班主任工作的时候，班上有两个男生特别打眼，上课总是坐不安稳，不停地左右挪动身子，有时甚至将椅子单腿着地，原地180度旋转。椅子不堪重负，不时发出吱吱呀呀的响声，对课堂造成很大的干扰，他们却相视而笑，以此为乐。这就是我们平时口头常说的“老油条儿”，用专用术语的话，就叫“问题学生”吧。我想，这两个孩子的问题要解决非一日之功，还是先解决椅子问题吧，那刺耳的吱呀声实在是太影响同学们的注意力和任课老师的课堂情绪了。 我留意到后栋闲置的教学楼里有桌椅，学校后勤处安排了工人正在清理和检修。一天午休结束后，我找到这两名男生，让他们拿上椅子去换，还详细地交待了路径。他们俩对视了一眼，然后冲我懒洋洋地点点头，慢吞吞地拖着椅子下了楼。听着那椅子脚拖在水泥地面上的尖利的声音，我不禁皱起了眉头。我望着他们的背影，隐隐感到这两个男生不好对付。难怪才过了一个学年，这个班就换了三任班主任，我暗自思忖。 过了老大一会儿，他们一人拖着一把椅子回来了。我还在教室外的走廊上等着。他们见了我，愣了一下。其中一个带着坏坏的笑走过来，用带着点挑衅意味的口气对我说：“老师，后面那栋楼的铁门上了锁，我们进不去。”原来他们逛了一圈，带回来的还是那两把坏椅子。我可以断定，铁门根本没上锁——我二十分钟前才从那里经过。我心里明白，他们是想用这个方式告诉我：“看你这个新来的能把我们怎么样，我们凭什么得照你说的做?” “战局”已经拉开，我不得不“披挂上阵”了。是“硬拼”还是“软攻”？快速地思考权衡之后，我选择了后者。此时此刻，我要是劈头盖脸训他们一顿，他们表面会装乖，心里肯定会暗笑我中了他们的圈套，因为这样的批评他们见多了。不如后退一步，毕竟他们只是孩子。我想。于是，我淡淡一笑，左一手右一手拎起两把椅子，说“你们在这儿等着，我去换。”五分钟之后，我提着两把换过的完好的椅子回来了。我交给他俩一人一把，诚恳地说：“上面有编号，交给你们了，希望你们好好爱惜。进去上课吧。”他们彼此望了望，又看看我，脸上露出点尴尬的神情，低着头进教室去了。 从这件小事过去以后，这两个男生上课安静了不少（至少在我的课堂上），对我这个新来的班主任也似乎有了一些敬与畏。自然，后面的转化工作做起来就顺利多了。 【案例分析】 以上案例中的这两位同学，他们的不良习惯业已形成，由于经常遭到老师和家长的批评与训斥，便对此产生了极强的免疫力和抗击力。恰逢青春叛逆期的他们，不懂得师长们恨铁不成钢的心理，不理解师长们希望他们改正缺点取得进步而采用的较为严厉的方式，由于个性的要强，家庭的娇惯和一些不良社会风气的影响，他们盲目地坚持自我，以与人（尤其与老师）作对为乐。那么，此时此刻，我要是不能及时调控自我的情绪，任由心中怒火的喷涌，将他们训斥一顿的话，不但起不到教育他们的效果，而且会更加助长他们的叛逆心。 在处理这个一事件时，我注意了一个细节：在与“问题学生”发生冲突时，及时调控自身的情绪，积极采用科学的方法来解决当下的问题：换椅子。可以称之为避重就轻、避虚就实。即既不批评他们不执行老师的要求，也不询问他们违背老师意愿的原因，亦不谈及礼貌、纪律等方面的制度规定，更不就他们坏习惯的形成原因穷追不舍，只就“换椅子”而“换椅子”，就事论事，在一个时间点或者说一个事件点上只解决一个问题，哪怕这个问题很小，或者说不符合我们平时处理同类事件的规则和逻辑，但这个问题有助于我们寻找解决整个问题学生系统问题突破口，解决这个细节问题符合实际需要。所以，它至关重要，它就是前面所提的“避重就轻、避虚就实”中那个“轻”而“实”的问题。这一做法符合巴列图原理，也是艾维利“6点优先工作制”在班主任工作中的运用。 【细节策略】 以上案例中所述的类似事件在班主任工作中