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中小学分班越来越热的怪象思考 　　分班是中小学教学工作的内容,是学校开学工作的一部分。每学年分班在各地中小学已经不是什么新鲜事了。国家有关教育的法律法规和相关部门的规章文件也相当明确地禁止在中小学阶段分班。社会上大多数人也对分班持非常鲜明的、强烈的反对意见,但中小学分班之风不但没有刹住,反而大有愈演愈烈之势。分班的标准在原有的基础上更有大胆的突破与创新,真的是“八仙过海,各显神通”。过去按成绩好坏分班,现在还创有按关系、按贫富、按学科、按特长、按实验性质等分班的标准。分班更趋低龄化、常态化、功利化,以前分班多发生在高中与初中阶段,为的是人生“四大喜事”之一的高考与中考“金榜题名”时,现在小学也大兴分班之风,甚至有的地方连幼儿园也开始分班。分班之后的班级名称也花样翻新,以前叫快班与慢班、重点班与普通班。为应对政策,现在就改叫实验班与平行班、特长班与正常班等,真可谓敢于创新、与时俱进。中小学分班之风盛行的背后,到底隐藏着什么原因呢? 　　 　　一、疯狂――各级教育者教育方向的迷失 　　 　　目前,各地中小学在新学年开学时都在分班,忙于分班,到了疯狂的地步。有些老师和学校领导在分班过程中大伤脑筋:自己的小孩该谁教?亲戚、朋友的小孩能否进到“好老师”任教的班级?自己在新的学年里能否任教一个比较理想的班级?于是,在学校分班之后,很多老师和家长在学校未公布学生名单之前纷纷要求学校领导“帮忙”把他们的小孩调到理想的班级,选择那些“公认”为是“好老师”的任教。因此,由分班产生了许多新的问题和不必要的麻烦与大量工作,最终都没有达成分班的预期效果,浪费了人力、物力,真的是“赔了夫人又折兵”,出现学校、家长、社会、学生、老师全输的局面。为什么会这样呢? 　　学校领导有冠冕堂皇的理由:不分班,有的老师向学校领导提出或反映该班是“公认”的“差班”或后进生最多的班级,象这样该班如何去与其他班级追赶、抗衡、竞赛呢?答案不言而喻。分班,就会出现任教老师有的执教“好”班,有的执教“差”班,有的无所谓“好坏”的情况。执教“好”班的老师庆幸自己运气好,整个学年都能轻轻松松地、非常顺利地完成教学任务,甚至会轻而易举地取得比较理想的名次,达成所愿,皆大欢喜;执教“差”班的老师则抱怨自己运气差,整个学年都会比较辛苦地进行教学任务,甚至会出“岔子”,吃不了兜着走,劳苦费心,收获不大或根本没有,功败垂成;无所谓“好坏”的老师没有上进心,工作散慢,得过且过,经常出现不良的教育现象,正所谓“大错不犯,小错不断”,影响学校与人民教师为人师表的形象。当分班之后,真的出现“公认”的“差班”或后进生最多的班级时,学校领导自然无话可说,找不出、也没有任何理由或借口来解释、推脱、说服。该班就这样放任自流,学校“不好”管理,班主任、科任老师没有积极性,自暴自弃,最终该班无论是学习成绩、纪律表现,还是思想品德、精神风貌,样样都是最差的,甚至与其他班拉开很大的距离,后进生成群,家长怨言满天飞,在社会上产生不利于学校的影响。到头来,学校领导不满意,家长有意见,任课老师满肚罗嗦,同事有看法。为了避免以上不良现象的发生,学校领导只好把这个“矛盾”下放到老师身上,学年末先由班主任牵头、其他科任老师共同参与分班,然后由年级主任合班,下学年开学初再由新班主任在学校组织下抽签确定班级,学校要求参与分班的老师要让每个新组成的班都有得力的班干部、成绩优秀与相对差的学生尽可能均匀、男女搭配比例接近、纪律表现不好的学生拆散平分、各班平均分相差不要超过2分,做到公平、公正、公开。表面上看,这样的操作程序规范、合理、让老师与家长满意,的确老师也找不出理由与不满,但是,这样的安排是不科学的,是违背有利学生学习与快乐成长规律的。学生在不科学、不稳定的学习环境中学习、成长,这样怎么能把学习搞好呢? 　　家长有微词:为什么学校总是不停地、无休止地疯狂分班?本来,经过一学年时间的学习与生活,学生熟悉了任课老师、了解了本班同学、适应了学习环境等,好好的为什么又分班呢?家长只好从头开始,重新认识、了解、适应新老师、新班级,重新按新老师的要求辅导、监管子女,重新到新班级接送子女。因此,家长要花很多时间、很多精力、甚至金钱来与老师认识、交流、沟通。有的家长提早下班或总是请假与老师互动以利于孩子学习,影响了工作、影响了“光辉”形象;有的家长请吃送礼,影响了身体健康、影响了家庭亲情的培养;有的家长则找亲戚、托熟人,想搞好与老师的关系、拉近与老师的距离,想老师多“关照”自己的子女,把事情复杂化、严重化、畸形化了。这样怎能不加剧学生对社会的负面认识与阻碍学生高尚品德的培养呢? 　　大部分老师有抱怨:为什么学校又分班?“我”花在学生身上的时间和建立的成果就要不见了,就会被别人坐享其成了。只教学生一学年,时间短,要做的事情太多了,很