语文教学设计（佘益宏）.docVIP

记金华的双龙洞 （第二课时） （铜陵市义安区钟鸣镇联丰小学：佘益宏） 【教学内容】 人教版小学语文四年级，第8册，第3课。 【课时目标】 了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。 读懂课文，抓住重点词句，进一步了解双龙洞的特点。 理解课文内容，激发学生热爱祖国的大好河山。 【教学重点难点】 重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章主次。 难点：感受孔隙的低矮、窄小。学习作者观察和表达的方法。 【教学过程】 一、激趣导入： 同学们，你们去过哪些景点？有何收获？今天老师带领大家继续跟随叶圣陶先生到浙江金华的双龙洞游玩，好不好？（多媒体播放双龙洞的整体录像。） 【设计意图：不仅可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。】 二、初读课文，整体感知，了解作者游览顺序。 1、轻声朗读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？ 2、启发学生思考，并指名学生回答。（课文是按作者的游览顺序写的。顺序为：山路——外洞——孔隙——内洞——出洞） 【设计意图：梳理作者的游踪线索，引导学生整体把握全文，为后文的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。】? 三、品读课文，感悟特点。? 1、教师配乐朗读描写路上美丽景色的段落，启发学生说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（多媒体呈现画面：漫山遍野的杜娟，粉红的山，变换调子的溪流声。） 【设计意图：巧妙地运用多媒体技术，展示双龙洞路上的美景，使学生触景生情，愈加激发学生急切地想了解课文的内容。】 2、激趣提问：小朋友们想不想到双龙洞去探险呀？（多媒体出示双龙洞洞口的照片，让学生直观地感受洞口大，很有气势的特点。） 【设计意图：设置悬念，激发情趣。】 分别指名学生朗读课文中的有关段落。引导学生仔细观察外洞、孔隙和内洞的特点。（多媒体播放双龙洞的录像，让学生直观感受双龙洞洞口、孔隙、内洞的特点。） 【设计意图：《课标》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”】 4、?自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断）?到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。 5、找出描写外洞特点的句子。（“走进去……一定不觉得拥挤”。）反复读这句话，总结其特点。（多媒体呈现外洞画面。）板书：（宽、高、大） 【设计意图：通过学生反复阅读，增加学生进一步了解叶圣陶笔下的双龙洞外洞之大，同时借助多媒体课件，加强学生的直观感，图文结合，学生兴趣盎然。】 6、入情境，悟特点——学习“孔隙”。 启发谈话：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。 （１）、请两位同学前去探探路。这两位同学怎么去？ （２）、小船怎样进出孔隙呢?（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来。”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出什么特点？（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） （3）、做演示：拿出纸制的低矮窄小的孔隙、小船，演示进洞过程，感受孔隙的低矮窄小。 （4）、让两个学生上讲台做演示实验。模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当时的心情。 （5）、分组朗读，读出好奇、紧张的心情，看哪一组读得最好。（教师指导朗读。) （6）教师小结。板书：（窄小、低矮、昏暗） 【设计意图：抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。】 7、驰聘想象，分析特点——学习“内洞”。 （1）指名学生读课文，感受作者是如何通过描写洞内的石钟乳的形态多端，颜色各异来体现内洞“奇”的特点的？（多媒体出示：石钟乳的图片，让学生仔细观察它的样子，启发想象，说说它的样子、形态，给它们起个名字。） （2）细读课文：看看叶圣陶爷爷是怎样观察内洞的？ （A）先写最初的感受——一团漆黑。 内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。 (B)再写在汽油灯下看到的景物： 先是洞顶的双龙；其次是各色各样的石钟乳和石笋。 感受：他们形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 (C)接着写在洞里走了一转，凭这感觉，模糊的写出了“内洞比外洞大很多，大概有十来进房子那么大”。 (D)最后又写出泉水的位置和听到的流水声以及想到那泉的上源在深黑的石洞里——无法再去探寻的地方。 (3)进一步启发学生思考：双龙洞的来历。（多媒体再度出示双龙洞的画面。引领学生感受叶圣陶爷爷描写内洞的另一奇观：一条黄龙，一条青龙蜿蜒在