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中技班德育工作的实践与探索 　　中等职业技术教育阶段正是青少年世界观、人生观和价值观形成的关键期。因此，对学生的日常思想品德教育和指导是班主任的首要工作。为做好班主任工作，首先要深入了解中技班学生现状，针对班级学生特点和普遍存在的问题，有针对性、分层次地开展德育工作，做教育的“有心人”，舍得“感情投资”，善于点燃学生头脑中希望的火把，以达到理想的教育目标。 　　 中等职业技术教育阶段正是青少年学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期。因此，对学生进行日常思想品德教育和指导应是我们班主任的首要工作。于是，我重新梳理工作思路，从学生实际出发，积极进行了中技班德育工作的实践与探索。 　　 　　一、深入了解中技班学生现状 　　 　　有经验的老教师告诫我：班主任要想有效地实施班级德育工作，首先必须深入了解学生，研究学生特点，有的放矢,因材施教。为此，我花大力气深入了解学生现状。 　　近年来，中等职业技术教育虽已逐渐得到社会的认可，但随着大学的扩招，家长纷纷把子女教育定位在普高和大学上，到我们技校就读的学生，大多是中考的失利者，他们刚刚告别少年进入青年时期，既处在人生观、道德观、审美观的形成阶段，又处在学习文化专业技术，增长知识才干的教育阶段。因此，中职生在学习、生活、心理和品行等方面存在着诸多的问题。 　　1.学习动机与学习方法方面 　　（1）学习动机不够端正。许多学生在初中时就是学困生，内心极度自卑，对学习缺乏信心和兴趣。这类学生之所以选择技校，就是认为上技校只是学技能而不用学理论，或是上技校好找工作。可到了技校之后发现并非如此，许多专业技能需要文化课和专业理论课作基础，文化课和专业技术理论课学不懂，就会影响专业技能的学习。 　　（2）学习方法仍停留在中学阶段。大多数学生仍习惯于中学的灌输式教育、被动式学习，而技工教育要求学生要有较强的参与意识，特别对自学能力、组织能力、沟通协调能力和动手能力要求更高。正是由于学生学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习无兴趣，以致相当一部分学生产生了消极、厌学情绪，给继续学习带来了严重障碍。 　　2.生活和心理方面 　　这些90后学生，无论来自城市还是农村，身上“骄”“娇”二气均尤为明显，他们大多数是独生子，入学前生活中一切所需几乎由父母包办，生活自理、自我约束、自我管理能力及自我保护意识不强，独立处理问题的能力缺乏，这些都严重影响着学生的日常生活，给正常学习带来极大不便。另外，班内的学困生大多家庭存在问题，有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成了倔强、孤僻的性格，爱走极端。如果不能有效提高学生的生活自理能力，及时发现和消除学生的心理障碍，将给学生管理工作带来极大的隐患。 　　3.道德品质方面 　　现今的学生，尤其是独生子女，由于自幼家庭环境的影响，大多以“自我”为中心，集体观念淡薄，组织纪律性较差，经常迟到乃至旷课，而且他们正视困难的能力不足，辨别是非能力较弱，尤其经不起来自现代网络和影视等文化传媒中不良信息的诱惑，加之孤独失落的离家心态、消极被动的读书态度和模糊不清的专业意识，以及开始膨胀的自我意识和较差的自制能力，导致他们出现了思想上的问题，这已经成为中技班德育工作必须解决的难题。 　　 　　二、加强中技班学生德育工作的对策 　　 　　美国斯特娜夫人说：“孩子的心灵是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获，播上行为的种子，就会获得习惯的收获，播上习惯的种子，就能得到命运的收获。”可见，德育对孩子素质养成、个性形成的重要性。鉴于此，我们的德育工作应立足于培养人、教育人、塑造人。针对班级学生特点和普遍存在的问题，我注意有针对性、分层次地开展德育工作。 　　1.澄清学生的思想认识 　　针对班内学生存在的诸多模糊认识和消极心理，作为班主任，我首先为他们“解惑”：并非中考一考定终身，当前我国的教育正面临着从应试教育向素质教育的转变，教学的人才观也转为“不求升学，但求成才”，而“要成才，先成人”。“埋头读书，抬头做人”这句大学骄子们的响亮口号，对于中技生同样适用。我常常告诫我的学生：书是要读的，文凭不能“混”出来，立世之本需要真才实学。这样逐步帮助学生端正学习态度。 　　2.激发学生的自尊心和自信心 　　激发起学生的自尊心和自信心，是实施德育工作的起点和关键。为了激发学生的自尊心、自信心，我采取了一系列措施：一是对学生和家长进行鼓励，告诉他们普通教育和职业教育对学生的要求不同，学习中学文化课有困难的学生不一定就学不好技能，同时通过面谈、专业参观等方法对学生进行个性化分析，结合学生特点、兴趣爱好和基本条件，帮助学生了解专业。二是为学生树立榜样，讲述往届优秀毕业生成才的典型事例激励他们，使学生学有榜样。三是通过参观企业、专