中学数学新教材分析与思考.docVIP

中学数学新教材的分析与思考 　　【摘 要】用新课程的理念对教学思想和行为进行了分析与反思。教材注重启发性，引导学生自主学习、探究学习，促进学生学习方式的转变，同时也为教师转变教学方式构建一个崭新的平台。关注问题的探索过程，使学生在学习局部内容时体会到学习有关内容的必要性，同时也在一定程度上体现了探究的过程。创设丰富情境，激发兴趣，能极大调动学生的学习积极性。典型习题，解放题海。 　　【关键词】中学数学；新教材；实际教学；分析；思考 　　课改多年了，新课改的实施，使教师的观念发生了变化，同时带来了教师教育教学行为的变化和学生学习方式的变化；教师主讲，“满堂灌”的现象少了，教学不再是学生被动地接受知识的过程，而是师生共同探讨的互动过程。 　　新课程、新教材给我们的基础教育带来了耳目一新的感觉，同时在实施新课程、使用新教材的过程中，教师们也遇到了一些困惑。比如，有的教师认为，现在所使用的新教材采用混编的方式，将完整的知识体系割裂后重新组合，使知识结构变得凌乱松散，违反学生的认知规律，造成了学生学习上的障碍；对一些内容采取螺旋上升的处理方式，使学生每学期都学习不到完整的知识，反而每个学期学习的都是各领域中的一小部分知识，形成不了完整的知识体系；有些内容没有按照知识的逻辑顺序安排，使教师教得不顺，学生学得不顺，如此等等。在使用这本新教材（北师大版）的这段时间，我用新课程的理念对自己过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行们共勉。 　　一、教材注重启发性 　　过去教材着眼于知识的呈现和灌输，因而它是按知识间的逻辑顺序呈现的，并且大都是一种“权威性”的陈述。它仿佛就是一个讲解者，把学生所有需要知道的东西都告诉学生，常用的关键词有“我们知道……”，“我们还知道……”。而新教材着眼于学生的发展，因而它强调自主思考、活动与交流，尽量减少“权威性”的表述。它更像一个启发者，通过引导、启发，让学生自己亲身经历获取知识的过程，积累基本的经验，常用的关键词是“你能……吗？”，“你还能……吗？”“与同伴进行交流”。以北师大版初中数学教材为例，以往教材那种大段的叙述不见了，对各个学段的学生提出要求，其最显著的特点是： 　　（1）向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，这些素材都力求从学生实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开教堂探索；教材中的数据、图片真实，而且富有情趣。 　　（2）为学生提供探索、交流的时间和空间。教材中的“做一做”、“想一想”、“议一议”包括每章节内容的回顾与思考及复习等，都是在学习素材的基础上，根据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供了能充分操作、思考与交流的机会，使学生通过自主探索与合作去形成新的知识。 　　（3）展现数学知识的形成与应用过程。教材采用“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的模式，对新知识的学习设立相应的情境，以问题串的形式展开，强调学生的经历和体验，使学生真正“做数学”。 　　（4）满足不同学生的发展需求。教材中的“读一读”、“试一试”等栏目提供了包括数学史料或背景知识介绍、有趣或有挑战性的问题讨论与有关数学知识的延伸等，为不同特点的学生的发展提供可能。 　　这种呈现方式旨在体现师生与教材之间的交流，指导教师引导学生多思、多想、多做，以避免以往“一言堂”的倾向。这种方式有助于引导学生自主学习、探究学习，促进学生学习方式的转变，同时也为教师转变教学方式构建一个崭新的平台。 　　二、教材创设丰富情境，激发兴趣 　　新教材关注社会生活、关注实践应用，时代感更强，无论是作为教学引入，还是作为背景介绍，都引用了大量的社会生活素材，创设了丰富的教学情境，激发了学生学习的兴趣。 　　新教材以天上的星星比作“点”，以夜空中的流星划过留下的光线比作“线”，以太阳比作圆，以太阳从海平面上升起说明直线与圆的位置关系，非常形象；新教材介绍了大量的数学文明史：以中国古代算经《九章算术》记数法──算筹来介绍有理数的运算；以世界最精确的钟──原子钟的误差来介绍正负数；以尼罗河的泛滥谈几何学的起源；新教材关注社会生活：以“建筑工人砌砖拉线”、“木工师傅锯木板弹墨线”来介绍直线，非常生动；“从算式到方程”中的“数字1与字母x的对话”说明字母表示数，非常有趣；“概率与中奖”引导学生正确认识“买彩票与中奖”的关系。 　　在代数方面，新教材引入了市场营销、通信收费、银行贷款、出租车费、统筹运输等问题，都让学生充分体会到数学知识来源于生活，又为社会生活服务，拉近了数学与生活的距离，激发了学生学习数学的兴趣。 　　在几何方面，新教材通过图形的观察、展开、折叠、平移、旋转、相似、对称、翻折等动手实践活动，以形象、直观的方式呈现知识，容易为学生理解、接受，有利于引导学