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中等与高等职业教育衔接模式的探讨 　　[摘 要]文章首先分析了构建中等与高等职业教育衔接模式的理论基础，首次提出了构筑中等与高等职业教育衔接的“引桥”――教育转换中心，在此基础上分别以学校和课程体系为中心，提出了中等与高等职业教育衔接的6种模式：以中等职业学校生源为主体的对口直升型衔接模式，由中专改制的内接贯通型衔接模式，以中等职业学校为基础的联合型衔接模式，以“教育转换中心”为“引桥”的开放型衔接模式，以一体化的课租体系为基础的统合型衔接模式和以统一的课程标准为基准的衔接模式。 　　[关键词]中等与高等职业教育 教育转换中心 衔接 模式 　　[作者简介]马建富、常州技术师范学院教育系副研究员 (江苏常州 213001) 　　中等学校学生，无论是普通高中或中等职业学校学生，进入高等职业学校学习应该说是一个重大跳越，因此，在构建中、高等职业教育衔接模式时，必须根据联合国教科文组织1997年版(国际教育标准分类)[ISCED]的要求及我国高职校潜在的生源市场的特点，建立介于中、高等职业教育间的教育补习机构，这是架构中高等教育“立交桥”的关键。 　　 　　一、构筑中、高等职业教育衔接的“引桥”――教育转换中心 　　 　　所谓“教育转换中心”是指介于中等学校与高等院校之间的教育补习机构。它可以独立设置，也可以附设在高等院校(相当于高等预科学校)或条件较好的地方职教中心、中专、职高。设置“教育转换中心”的目的主要是为高等职业学校输送经过培训的合格生源，兼顾向广大学生及社会青年进行职业技能培训，使其获取相应的职业资格。 　　“教育转换中心”的招生程序大致为：首先由“教育转换中心”进行必要的招生考试，而后自行组织录取工作，总体上是实行“宽进”政策。招生对象具有较大的灵活性和开放性，其招生面向需要接受补习教育的中等学校毕业生，以及社会在职青年。“教育转换中心”的教学内容根据生源的不同而有区别，来自中等职业学校的学生，侧重于文化基础课的补习教学，来自普通高中的学生以专业技能训练和专业基础知识补习为主，对社会青年主要是进行文化基础和专业理论基础补习。“教育转换中心”的学制较具弹性，一般为1年左右。学生学习期满，参加考核，包括文化课、专业理论基础及技能三方面考核。文化知识考试可由教育部门统一组织，便于体现高等职业教育的权威性。专业技能考核由政府劳动部门或行业权威性职业技能鉴定部门组织，以体现职业教育的职业性、社会性和公正性(有些学生如果其专业技能在入学前已获得政府劳动部门或各专业的行业权威性职业技能鉴定部门颁发的社会承认的岗位证书和技能等级证书，则可免考)。凡达到高等职业学校入学标准的，择优录取或保送到相关高等职业院校。未被录取者，或直接进入劳动就业市场寻找就业岗位，或继续补习。 　　设立“教育转换中心”具有重要的理论意义和实践意义：首先，有利于进一步完善职业教育体系，使不同层次的职业教育有可能真正实现全面的衔接与沟通，使中等职业教育为“终结教育”成为历史。其次，有利于为受教育者提供更多的教育选择权。无论是中等职业学校和普通中等学校学生都可通过“教育转换中心”接受相关的补习教育，实现自己的教育意愿或教育需求，改变“一考定终身”的状况。在“教育转换中心”内，转换是双向的，普通中学毕业生可在这里接受专业理论教育和实践培训，为其进入高等职业院校获取资格，职业学校毕业生可在这里接受基础文化理论的学习，为其升入普通高等院校奠定基础。再次，“教育转换中心”的设立架起了中等职业教育通向高等教育的桥梁，有利于满足广大学生接受高等教育的愿望。最后，“教育转换中心”可以更充分地利用中等职业教育资源，为高等职业院校提供更多的高质量的生源，为培养高质量的高职人才奠定基础。 　　 　　二、中、高等职业教育衔接的基本模式 　　 　　(一)学制的衔接――以学校为中心的衔接 　　以学校为中心的衔接，是指中等职业学校与高等职业院校之间的衔接，以及同一学校通过内部的衔接套办两个不同层次的职业教育。根据“三改一补”的高等教育发展政策，借鉴国内外中、高等职业教育衔接模式的经验，我们尝试构建了以下四种模式。 　　1．以职业学校生源为主体的对口直升型衔接模式 　　直升型衔接模式的基本内涵是指中等职业学校毕业生通过国家或地方教育部门组织的专业对口招生考试而升入相应的高等职业学校。这种模式是我们目前高等职业教育与中等职业教育衔接的主要形式，也应是我们追求的一种较为理想，较为经济，较具效益的中、高等职业教育衔接模式。特别是随着高等职业教育招生规模的扩大以及中等职业学校优秀毕业生真正成为高等职业学校生源主体的情况下，这种衔接模式会显示出更大优越性。 　　但这种衔接模式需要一定条件，这就是中等职业教育发展水平必须较高，毕业生的综合素质也较高，与高等职业学校入学标准