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浅析如何培养学生的思维素质 颍泉区苏集中心校坝张小学：王文芳 【内容摘要】 提高学生的思维素质作为现代教育的目的，被越来越多的人接受。那么如何培养学生的思维素质呢？我认为教师应认识到：一、教师的思维是学生思维形成的摇篮。二、启发式教学是打开学生思维大门的钥匙。三、重视非智力因素，促进思维素质的培养。四、发挥群体优势，推动班内全体学生的思维发展。小学阶段是培养学生思维素质的最佳时机，数学又是思维的“体操”。教师一定要结合它的自身特点，努力培养学生的思维素质。 【关键词】 思维素质 启发式教学 非智力因素 群体优势 【正文】 提高学生的思维素质作为现代教育的目的，被越来越多的人接受。近几年我比较注意了解和研究现代教学改革的思想和学生思维形成、发展的规律，把发展学生的思维素质落实到常规教学中。下面我就个人在教学实践中如何培养学生的思维素质谈谈自己的几点做法和体会。 一、教师的思维是学生思维形成的摇篮 作为一名数学教师只有认真领会教材的实质，系统把握数学的思维方法，掌握思维的规律，在教学过程中审时度势，灵活应用，巧妙构思，精心设计，发挥自己的教学才智，才能当好学生思维的“导游”，把具体的知识作为载体进行能力培养；才能克服教师代替学生思维或完全由学生思维的放任自流的极端倾向，真正贯彻“教师为主导，学生为主体”的教育原则，从而有效提高学生的思维素质。 二、启发式教学是打开学生思维大门的钥匙 1、启发的目的在于发动学生思维的机器。 启发要充分地暴露教师的思维过程，学生思维才能从中得到丰富。为使启发做到更有效地锻炼学生的思维，必须结合学生现有的思维能力及知识的掌握情况，合理设计，针对学生的“最大发展区”进行启发，达到与学生思维水平的协调和谐。若启发的难度、跳跃度过大，则易造成学生思维中断，必须在中间架设几座“桥梁”进行分段启发，化难为易；若启发难度过小，则不利于学生思维深度的发展，导致学生思维兴趣的丧失。必须在启发时留给学生合理的思维时间，使学生的思维得以充分地整理、联想、加工、创造，同时还要灵活地把握时机，注意启发过程中的信息反馈，及时调节启发的深度、角度，找出学生思维的漏洞。 2、针对不同的教学内容，采用相应的启发方式，把培养思维品质溶于启发教学之中。 （1）新授课。在新授课的教学中利用新旧知识间的联系即知识的新奇性激发学生思考的欲望，启发学生自己得出结论；或给出特例启发学生归纳出一般结论；或注意变换题目条件，引申出另外的定理或推论，这都是锻炼学生创意思维的好机会。 （2）习题课。习题课的选题必须具有较强的针对性，通过这些习题的练习，起到巩固知识，发展思维、通过能力的作用。习题课应当特别注意以下两个环节： ①审题环节。审题作为解题的基础环节，启发学生进行正确的审题，对培养学生的思维起着积极作用。我经常启发学生采用“剖析——深入——架桥”的方式进行审题，即把题目所给的条件剖析成几个独立的子条件，进一步深入挖掘每一个子条件隐含的实质及他们间的联系，然后从不同角度和方面架设已知条件与所求结果之间的桥梁。通过这种方式审题可以锻炼学生思维的广阔性和灵活性。 ②题后小结。题后小结是对思维过程的反思。通过反思可以加强学生思维的深刻性、目的性和完整性的锻炼。在这个环节中可以启发学生对以下问题进行反思：解题思路是怎样引出来的；有无不同的解法，不同的解法之间的差异、优劣；能否把题目拓广；通过解题能否得出一般性的结论等。这种反思，既强化了正确的思维，又提高了学生思维的信心。 （3）复习总结课。复习课既不能被大量的练习题代替又不能仅仅是知识的重复与再现，而应是一种思维方式的螺旋式上升过程。在教学中启发学生按因果、递进、逆转关系进行纵向串联，并把分散于各章节的有联系的知识进行横向联合，启发学生对知识内容进行分类、综合归纳，建立知识的网络结构，使之系统化。这样就锻炼了学生思维的程序性与层次性，有利于他们创造性思维的形成。 3、加强课堂练习，弥补启发式教学对思维训练的不足。 启发是锻炼学生思维的捷径，一味的启发容易养成学生思维的依赖性，不利于个性及思维的健康发展，需要通过加强课堂练习来弥补。为使不同层次的学生都有最大限度的收获，需对课堂练习进行精心设计，难度要层层递进，合理搭配。 三、重视非智力因素，促进思维素质的培养。 非智力因素是学生学习积极性方面的因素，兴趣是思维的重要动因，“只有热爱，才是最好的老师，他远远超过责任感。”培养良好的非智力因素，也是学生在以后成长道路上成功的基础。教师在教学中要善于利用数学应用的广泛性，逻辑推理的严谨性及抽象性，表达的形象、精确、周密及简洁性和数学内在的美，激发学生思维的兴趣，及时地进行教师——学生的双向性信息反馈，促使学生通过自己的思维去发现结论，使学生享受到成功的欢乐和愉悦。 四、发挥群体优势，推动班内全体学生的思维发