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中学英语教学中课堂沉闷的原因及其对策 　　 【摘要】英语教学过程中存在着课堂沉闷的现象,这与教师的教学素养、教学能力及风格有着直接联系。教师只有在这些方面不断完善,才能收获充满生机与活力的课堂。 　　 【关键词】教学设计 教学机智 亲和力 　　 　　英语课堂上学生不配合的现象在教学中普遍存在,产生这种现象的原因很多,然而作为教师,更应反思自己,对自身教育、教学行为进行理性的解剖,在教学素养、教学风格、教学能力上寻找自己的软肋,不断提升自己的教学品位,使师生在课堂上产生和谐共振。对这一问题的探讨可谓是仁者见仁,智者见智。笔者作为一线教师,现就自己的教学感受谈谈对这一问题的认识。 　　一、教学设计 　　教学设计直接影响着课堂教学。因此,教学设计一定要满足学生的心理需求,符合学生的认知水平。 　　1.教学手段的选择与呈现。英语学习中,单词、词汇、语法等知识点枯燥、繁琐,学生不感兴趣,再加上相当部分学生基础“先天性不足”,他们不会、不愿配合,更不会参与。面对这种情况,要使学生积极参与到课堂教学中来,教师就要采用多样化的教学手段来激发学生,用兴趣来激活他们的思维,充分调动学生参与的积极性。 　　Oxford English紧密联系学生学校生活、家庭生活及社会生活,因此利用网络学习或多媒体展示可以营造出一个准英语环境,给学生展示立体的学习空间,在这种氛围中学生大脑神经受到多方面刺激,参与到语言操练的现实情景中去,在交际中逐渐准确的表达自已,课堂教学就会变得生动活泼,实现趣味学习。7A Unit 5 Going Shopping,当学生置身于多媒体提供的一个真实的商场里时,就会对自己感兴趣的商品进行选购,极大的提高了学生参与的积极性和实践机会。现代教育技术吸引了学生的有意注意,但要想保持持久的注意力,教师必须学会就教学内容进行必要的丰富与完善。 　　曾听过这样一节课:7B Unit1 Dream home Comic strip and Welcome to the unit,课本上出现了富士山、自由女神、埃菲尔铁塔、大本钟、圣巴索大教堂、佛统塔等图片。教师把每一幅图都做成幻灯片,并链接在世界地图上,视觉效果是有了。但部分图片(如图1)对于封闭的农村学生来说是相当陌生的,教师也不能保证都能辨认出自哪个国家,更何况学生,课堂冷场。后来上课老师作了修改,每张幻灯片都添加上代表性人物。比如在该图片前加上Putin的图像(见图2),并设置如下问题:“Do you know him ?”“Which country does he live in ?”“What’s this building?It’s also in this country.” “The capital of this country is ……”再按Putin → Saint Basil’s Cathedral → Russia → Moscow ( 圣巴索大教堂)的顺序先后呈现。学生还是相当熟悉的Putin,这样通过引荐就容易打开学生的话匣,学生们在努力思考,答案在探索过程中进一步明了。 　　2.教学内容的呈现方式。苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。” 　　课堂教学学生配合难,难就难在教师如何让学生集中精力并合情、合理、适时的进入到学习内容的主题。导入是课堂教学的热身活动,有效的导入能集中学生注意力,造成悬念,激发其产生强烈的求知欲,带着探究的心理主动去寻求答案,从而积极主动的配合课堂教学。导入形式多样,但目的只有一个:引人入胜,启迪心智,积极参与。因此,要根据实际需要,切题导入,同时还要精心组织语言,教师的语言修养极大程度的决定着学生脑力劳动的效率,直接影响着学生的参与。 　　9A Unit5 Audrey Hepburn教师不妨以此切入: 　　T: I know some students like watching films during your free time. Can we share some films’ names you watched ? 　　Ss: …… 　　T: I’m sure you also know some actors or actresses, e.g. Zhao Wei , Zhang Ziyi yes? 　　此时学生必然争先恐后的回答,因为他们感兴趣,就有话可说。 　　Ss…… 　　T: OK. So many . And I know You are all fans , right? You have your own favourite actor or actress. But some famous