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让农村小学低年级语文课堂充满活力 【摘要】：在农村，留守儿童的比重很大，对于学校的教育教学工作带来了很多劣根性，学生的学习就不能依赖家长的辅导，只能靠我们老师。那么课堂就是学生获得知识，发展能力的主阵地。在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标以追求教学的有效性让课堂充满活力。 【关键词】：精备课；激兴趣；多方法；重体验 新课程背景下，怎样的语文创新教学，能让我们的学生得到更好的发展是我们每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。对学生要因材施教，让学生在老师的引导下活学，乐学，这就要求我们教师要接受讲台上的的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我们语文教学课堂的效率要高，形式的多样性和灵活性。 在低年级语文教学中我颇有体会，课堂的活力是来自学生的学习兴趣，激励学生处于最佳的学习状态之中，使他们对语文勤学、乐学、会学。在课堂教学中我不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，培养学生学习语文的兴趣，使学生变兴趣为参与与实践的动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，这些论述为我们语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学彻底改变过去“教师讲、学生听、满堂灌”的主要形式，取而代之的是激励学生的求知欲望，开启了充满活力的现代课堂教学。 一、精心备课 任何一节课能否上好都不是偶然的，它在很大程度上取决于教师备课中的精心准备和精心设计，教师在备课上花一分精力，在教学里就会有一分效果。要使一堂语文课真正具有活力，这就必须营造平等对话的气氛，搭建探索，质疑，讨论的平台，就对教师的备课提出了更高的要求。 科学处理教材。我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的内在联系，“横”指知识的横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。 精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。 研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。 重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。 二、激发学生的兴趣和热情 　　低年级的学生好动，有着爱说爱玩爱闹的天性，尤其是农村孩子由于疏于管教更顽皮，但他们求新求异的愿望是强烈的。我们知道低年级的孩子，天真可爱、好表现、想象丰富。他们有着共同的喜好。如：喜欢小动物、听童话故事、做游戏、看动画等。上课时，让孩子们学会倾听。我还发现，孩子们喜欢风趣幽默、充满童真，并有着丰富表现和肢体表现的老师。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“学习是学生自己的事、无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学、不培养自学能力，学生是无论如何都学不好的。”。因此，给孩子们创造一个开放、轻松、和谐充满活力的课堂气氛，使我们低年级的孩子们在玩中学、在乐中学，使课堂活跃起来，才能改变被动学习的沉闷局面。 三、采用灵活多样的教学方法使课堂有活力 在农村，受各方面的影响，农村的教育教学以及教学设施都比不上城区，农村孩子也没有城里孩子视野开阔，知识面窄，学龄前的孩子犹如一张白纸，尤其是小学一年级的学生什么都不懂，什么都不会，这就给了我们老师很大的考验，我们老师必须充分利用课堂四十分钟，让孩子们学有所成。那么什么样的课堂才能吸引孩子们呢？那么教学方法的运用关系着课堂教学的成功与失败。灵活多样的教学方法，能够使一堂课的教学充满活活力。在低年级语文教学中，要创造性地选用不同的教学方法，因地制宜，因材施教。例如：一年级的汉语拼音教学。汉语拼音是非常抽象，学起来枯燥乏味。因此，语文课程标准提出：“汉语拼音章节的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话，识字教学相结合。”一年级的孩子注意力还不稳定、不持久，常常受兴趣和情趣支配。那么根据课程标准、教学内容、孩子们的年龄特点我想方设法为孩子们创设有趣的情境，吸引孩子们的注意力，再由情境过渡到课文所展现的情