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书法教育在小学语文教学中渗透的实践阐释 　　【摘要】在小学语文教学工作中，书法教育属于重要的组成部分，利用合理的书法教育方式，不仅能够为学生夯实写字方面的基础，还能指导学生形成正确的汉语文字认知。因此，小学语文教师要加大课堂教学中书法教育工作力度，指导学生充分掌握写字规律，培养其审美能力与写字能力。 　　【关键词】书法教育；小学语文教学；渗透措施 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 　　小学语文教师在书法教育工作中，需转变传统的教学观念，指导学生利用正确姿势规范地写字，保证在放慢写字速度的情况下，提升书法教育工作水平，增强小学语文教学工作效果。 　　一、当前小学生书法学习现状 　　目前，虽然部分小学语文教师已经在课堂教学中实施书法教育工作，但是，在实际发展中还存在一些问题，不能保证书法教育工作的可靠性与有效性，难以提升教育教学工作水平。具体问题表现为以下几点： 　　第一，学生的书写姿势不正确。在课堂教学中，很多学生的坐姿都是倾斜倚靠座椅，或是眼睛与书本的距离过近，长此以往会形成不良习惯，很难对其纠正。如果在书法教育中教师不能针对学生此类问题进行解决，将会影响其长远发展与进步。 　　第二，写字不规范。一些小学生的写字不规范，书写顺序不符合要求，且字迹不端正，尤其在细节性的书法写作中，虽然字体结构正确，但是很难对其辨认，不能形成规范的字体。 　　第三，书写习惯较差。很多小学生在书法写作的过程中，未能形成正确的书写习惯，不能保证在书写的过程中满足相关要求。一些学生的书写速度很慢，在加快速度之后就会出现字迹潦草的现象，难以适应当前的学习。 　　此类问题的出现，主要因为在小学语文教学中，教师忽视书法教育工作，不能为学生树立正确观念，过于重视小学生听力能力、口语能力、阅读能力与写作能力的培养，不能形成良好的书法教学工作机制。同时，一些教师在教学中自身未能掌握书法技巧，无法为学生树立良好的榜样，不能指导学生充分意识到写字的重要性。在教学过程中，教师没能指导学生展示自己的作品，无法提升学生学习自信心，也不能保证其学习积极性，在一定程度上，会导致学生的学习效率与质量受到严重制约性影响，如果教师不能使用创新教学方式或是先进教学方式对其进行处理，将会影响整体教学质量。 　　二、书法教育在小学语文教学中渗透策略 　　（一）提升小学语文教师书法技巧水平 　　在小学语文教学中，教师需提升自身的书法技巧水平，将学生作为课堂教学的主体，在指导学生书写的过程中，要求按照“一笔一画”的方式书写。由于小学生刚刚接触书法写作，还没有形成正确的认知，通常会模仿教师写作，因此，教师要具备一定的书法素质，掌握相关技巧，为学生树立正确的榜样作用。首先，教师应树立正确观念，转变传统的语文教学观念，不再只关注小学生写作能力与听说能力的培养，要对学生书法写字能力加以重视。其次，教师要阶段性学习书法教学知识，掌握相关技巧，在长时间练习的过程中，领悟其中的知识，提升自身的书法技巧素质。同时，在实际练习的过程中，需增强自身的书法写作意识，能够提高自我水平，在参与学校活动的过程中，积极学习培训中的各类知识，以此发挥学校培训的重要作用。最后，教师需用心总结书法教育的工作经验与原则，认真概括相关知识，在提升自身书法教学能力的基础上，培养学生的操作能力。 　　（二）创新小学语文教学书法教学技巧 　　小学语文教师在实际教学期间，需培养学生掌握书法教学技巧，创建专业化的管理机制，明确各方面教学工作目标与要求，对其进行合理的管理与控制。首先，要为学生夯实相关写字基础，使其能够养成良好习惯，从智力与性格方面培养其能力，保证教学工作效果。在此期间，需制订完善的计划方案，明确具体的工作目标，在使用分层次教学方式的情况下，提升学生写字技巧与能力。在分层教育的过程中，教师还要培养学生的汉字理解能力与掌握能力，掌握汉字的构造，更好地认识相关部首偏旁。其次，小学语文教师需纠正学生的坐姿，指导其端正自身的写字态度，能够在提升学生书法写作水平的情况下，增强教学工作效果。同时，教师需为学生提供坐姿训练机会，营造良好的环境，保证学生胸口距离桌子一个拳头的距离，在腰部挺直的情况下，对学生眼睛与纸张之间的距离进行控制。最后，小学语文教师需结合书法教育内涵，要求学生对字体进行全面的模仿与练习，在一定程度上，能够增强学生写作技能的掌握效果。汉字在书写的过程中具备一定的规律性特点，外形与内容都存在一定含义，教师需对相互之间的区别进行分析，协调各类工作之间的关系，在一定程度上能够掌握写字规律，更好地理解汉字内涵与意义，保证教学工作水平。 　　（三）组织多样化的小学书法教学活动 　　小学语文教师需创建多元化的书法教学活动，对传统的教育模式进行创新，制定完善的教学工作方案，逐渐提升书法教