语文阅读教学文体与对策.docVIP

PAGE PAGE 4 中学语文阅读教学的问题和现状及其对策 当今中学语文阅读教学的现状是以“传授-训练-接受”为主的教学模式,这种“满堂灌”的“独立式教学法”存在的问题是教师在阅读教学中“一言堂”,即将自己对阅读文本的理解生硬地强加给学生,以自己的分析讲解代替学生的独立阅读和思考,久而久之学生产生了阅读和解读的惰性，成为不会读书也不懂读书的“高分低能”畸形儿。这种填鸭式的主观解读严重掩盖了学生独立的思考力和创造力, 使得阅读教学陷入了功利实用主义的泥淖，一直难以走出恶性循环的怪圈。这种语文阅读教学的现状存在的问题表现在以下四个方面：1、标准化的解读导致学生阅读主体地位的丧失。2、程式化的分析造成学生阅读创造心理的失落。3、技术性的训练导致学生情感认知的苍白。4、封闭式的训练致使学生阅读有效性缺失。 针对中学语文阅读教学的现状和问题，用多种模式的研究性学习形式促进中学语文阅读教学势在必行。因为阅读是语文学习的必要手段，是学生获取知识的主要途径。它涉及到学生的心智活动，包括接收信息、处理信息、贮存信息、提取信息等多个层面。阅读对语文学习而言意义重大，如果不尽快改变这种“传授-训练-接受”为主的教学模式，后果不堪设想。《语文课程标准》中提出“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径”, “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。并同时指出教师应尊重学生的主题阅读和多元化解读，要选择学生喜闻乐见的学习方式，在探究活动中注重学生的审美体验，陶冶性情，涵养心灵。但一直以来,大多数教师往往忽视阅读教学策略,盲目地传授知识,并没有体现语文的人文性特点。为了改变现状，提高阅读教学的效率，本人结合自己的教学经验，尝试用研究性学习形式促进中学语文阅读教学，具体做法如下：? 第一、采用参与式教学方法增强学生的主体意识、开发学生的创造潜能，提高语文阅读教学效率。参与式教学可以给予学生全面参与学习的机会和权利，最大限度地发挥学生的主体性和积极性，这必将促使学生的主体地位更加突出，使每个学生的潜能都得到发挥。语文参与式阅读教学的组织程序主要包括：学生参与教学过程（课前参与备课→课堂参与活动：探究与拓展→反思与评价）；教师参与教学过程（启发诱导→创设情境→鼓励点拨→互动评价）。 语文参与式阅读教学活动的具体内容包括：（1）参与质疑释疑。 参与式阅读教学引导学生参与阅读教材，参与知识的发现，参与知识的归纳，提出疑难，对教师的讲授进行反诘，这样就会迸发出许多有价值的思想火花。这种质疑过程能真正锻炼学生的思维，具有创造性。（2）参与探究与发现。兴趣是参与学习的动力，而探索性是引发兴趣的关键。参与式教学设计应抓住学生刨根问底的心理，让学生参与到知识的产生、发展和应用等过程之中，让他们体会到探索知识的酸甜苦辣，这样才能使他们学习的知识牢固、记忆深刻。（3）参与思考。 语文参与式阅读教学充分考虑了学生的知识水平、思维能力，在设计教学过程中，极力让学生参与到思考思维的过程之中，给学生留下了一个广阔的思考空间。（4）参与创造。创造是更高层次的学习。为了培养学生的创造能力，语文参与式教学在问题的设置上，提出一些难度适宜的创造性思考题，并设置一些实践活动让学生参与。（5）参与评价。新课程的评价呈现多元性、主体性、开放性的特点，而高中语文参与式阅读教学的评价体系也是从建构主义理论出发，把学生看作是评价的主体，让学生主动积极地参与到评价中去，在自我评价与他人评价的共同作用下学会合作，不断前进。 第二、鼓励学生课外阅读???????语文的学习“得法于课内，得益于课外”，学生在课堂上所学到的只是其中的一小部分。更多更重要的要靠课外去摄取。因此要不断改进课堂教学内容，减少无效劳动，确立有利于学生接受，有利于学生发展的语文学习内容，增加课堂教学的实效性，提高教学效率。大量的课外阅读有助于提高学生的语文素养，对于提高学生的阅读、写作能力有很大的帮助，中学时期好的阅读习惯和方式，不仅能够提高当前的语文水平，同时也能为以后的语文学习打下基础。虽然高中课程紧、学习压力大。但在语文教学尤其是阅读教学中，还仍然要鼓励学生进行适当的课外阅读，以全面提高学生的阅读、写作能力。在知道学生阅读的过程中要注意：??????? 1．选择健康、有益于学习的课外读物??????? 可以给学生推荐的书目，也可让学生自己寻找与学习有关的文章、书籍，尽量选择自己感兴趣且又有益于学习的书目来阅读。要求学生尽量做读书笔记、写读后感，还可以适当地写研究性学习心得体会。??????? 2．注意适当地评价阅读结果??????? 从课外阅读的过程和结果来看，它是一个“积累于现在，受益于未来”的学习过程，很多时候并不能马上收效。因此，对于课外阅读，我们要注重强调阅读研究的过程，淡化对