中学化学课堂教学机智浅谈.docVIP

中学化学课堂的教学机智浅谈 　　化学学科展现了化学世界物质变化的现象和本质，突出了其多样性和复杂性。学生学习比较抽象，对理论的理解有局限，教师要提高学生的学习能力，除了具备教学能力和教学技能之外，还必须有很好的教学机智。教学机智作为教师的一种能力，需要广大教师的高度重视，这样才能适应现代教学的要求，灵活的驾驭课堂教学过程，圆满完成教学任务、达到预期的教学目的。作为高中化学教师，我通过课堂教学实践粗浅谈谈对教学机智的认识。 　　教学机智是指教师在课堂教学过程中通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈做出的反应，能够迅速、准确、灵活、恰当地对教学组织、学生的学习情况、教学方法等做出判断、处理，以保证教学任务得以顺利完成的一种综合能力。最大限度地开启了学生的思维才智，获取最佳的教学效果。 　　 　　一、化学课堂教学机智的特点 　　 　　(一)创新性 　　教学机智的创新克服了传统教学的束缚和思维障碍，不再受定势的教学观、教学模式等的影响。教学机智本身就体现了教师的一种创新思维，符合现代素质教育的创新教学，教学机智成为点燃创新教学的思维火花，以培养学生的创新能力，对学生进行创新思维训练。它所追求的就是思维的直觉性、多向性和创造性。这是课堂教学机智在创新教育方面的特点。 　　(二)特定性 　　在课堂教学中，教师会有各种的教学信息反馈，教师要根据不同的反馈信息运用教学机智灵活制定教学对策，有针对性，具体问题具体分析。化学教学要注意选择反馈信息的特定角度。尽可能地用化学的理念来随机处理信息，使教学机智在内容上表现为化学化。这是课堂教学机智在内容方面的特点。 　　(三)开放性 　　化学学科本身具有开放性的特点，比如其教材内容多样、化学用途广泛等。教师在处理课堂反馈信息的过程中，教学机智也呈现出开放性的特点，正所谓，“仁者见仁，智者见智”。这是课堂教学机智在形式上的特点。 　　(四)及时性 　　化学课堂教学中的许多反馈信息更多地表现在多向性思维方面，而较少的表现在单一的知识认知方面。在知识领域方面的反馈信息可以根据需要任意选择时间处理，可以即刻处理，也可以在以后的教学中创设时机再进行处理。但思维方面的信息则需及时处理，否则就会出现思维断层和困惑，化学教师在运用教学机智时一定要及时。这是课堂教学机智在时间上的特点。 　　 　　二、化学课堂教学机智的表现 　　 　　教学观念的转变。有学者指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念。改变他们每天都在进行的习以为常的教学行为。”因此，教学机智首先表现为教师教学观念的转变，教师要把现代教育意识融入课堂教学中，比如素质教育、创新教学、能力培养等。要做到这点，教师要抛弃传统的应试教育观，积极学习现代教育教学理论，汲取最新的科学信息，了解教育动态。用锐意开拓的精神，科学的进行课堂教学，提升自我教学素质。 　　创设宽松的课堂教学氛围。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，教师要把握中学生的心理特征，及时调控课堂，活跃课堂气氛，营造宽松的学习氛围，这是教师运用教学机智的重要表现，使学生的学习保持在活跃状态，提高学生的学习积极性和学习效率。 　　(一)建立友好的师生关系，创造一种平等、和谐、融洽的气氛 　　教师如果以权威的面孔对待学生，动辄对学生严厉的批评、呵责，使学生对教师产生畏惧心理，与教师关系淡漠。在这种紧张的教学气氛下，课堂教学很难得到学生的配合。因此，教师要站在和学生平等的角度，在课堂中给所有学生以理解、爱护、帮助和赏识，尊重学生的个体尊严，做学生的良师益友。学生敢于和教师沟通，拉近了双方的距离，取得心灵的共鸣，学生才能亲其师而信其道，喜欢上这门课程。学生在课堂上踊跃参与，积极回答，课堂气氛活跃。 　　(二)教学语言幽默化 　　化学是一门抽象的学科。但由于中学生以感性思维为主，理性理解能力较欠缺，如果教师在课堂教学中，语言能适当加一些幽默感，创设轻松的课堂氛围，学生学习会收到意想不到的效果。教师直白地将教材内容讲授给学生，在他们看来，那些化学概念、规律的学习都是比较枯燥的，犹如一杯白开水。教师幽默的语言运用让知识生动、形象，富有感染力，并辅以一定手势和表情。能吸引住学生的注意力，激发学生的思维和学习兴趣，活跃了学习气氛。 　　(三)教师做好充分的备课 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”，一节课的教学时间有限，教师要在规定的时间完成教学任务，离不开充分的准备工作，这是课堂教学机智的前提表现。教师备课越详细，才能给学生提供正确的反馈信息，灵活的调整教学进程。这就要求教师要熟练的掌握教材。教材是教学的主要依据。教师只有对教材高度熟悉和精通，才能做到心中有数。课堂教学时，突出知识的重点、难点，及时回答和处理学生对教材