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体育教学中运用讲解与示范的有效策略及案例分析 体育课程的性质决定了体育课堂教学具有理论与实践相结合的学科特点，学生以身体练习与思维活动作为教与学的手段和途径。而在教与学的双边活动中，讲解与示范是教师与学生进行沟通、传授基本知识、技能、方法过程中最重要、最基本的教学方法，是体育教师运用最广泛、最孰悉的方法。通过科学合理的讲解与示范，不仅可以使学生建立正确的动作概念，形成形象具体的动作表象，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生练习的积极性，从而提高体育课堂教学的效果。 一、当前体育课堂教学中普遍存在的问题和有效策略 在体育课堂中老师们在运用示范和讲解进行教学时常常出现各种各样的问题，影响了讲解和示范的有效性。根据以上所述对示范和讲解的基本要求，对体育课堂教学中普遍存在的问题进行归纳和分析，现各例举10个方面的存在问题和有效对策供大家参考： （一）、讲解在体育课堂教学中讲解普遍存在的问题和有效策略 序号 存在问题 ?有效策略 1 教师日常生活中养成的不良语言习惯影响讲解的有效性。如讲解时出现各种肢体动作、口头禅、重复话、方言等 在日常教学中有意识地纠正不良习惯，可用录音机等重播讲过的话、对着镜子练习讲解等方法。 2 讲解时机把握不好，没有关注学生在课堂中的兴趣点、注意力、学习状况。 提高教师课堂监控能力和观察能力，及时发现存在问题，及时抓住讲解的恰当时机。 3 大多数体育教师的语言缺乏艺术性，语言不够精炼和生动，不能形象地对动作进行描述。 加强语言表达能力的培养，准确掌握和理解教材知识点和动作要领，对其进行归纳和优化。 4 讲解过程缺乏渐进性，不能很好地突出教学内容的重难点。 认真研究教材和学生，准确掌握动作技术原理及其关键点，抓住教材重难点，结合学生对所学内容的知识技能水平进行讲解。 5 在教学过程中，很多老师讲解缺乏针对性和具体性，讲一些每节课中都可以讲的套话、空话。 要做到讲解紧扣主题，针对课堂教学中存在的问题和出现的状况进行具体的、有指导意义的讲解和评价。 6 讲解存在繁杂化现象，将简单易学的教学内容进行过于细致的讲解，使简的问题复杂化，导致出现讲得多练得少的现象。 对于易掌握的教学内容可以直接通过示范让学生掌握，再去其动作要点进行简要讲解即可达到良好效果，让学生有更多的机会进行练习，达到精讲多练的目的。 7 讲解动作要领时没有对其进行提炼和优化处理，讲解要领时成了背要领，缺乏通俗性、形象性和生动性。 可将动作要领编成“口决”、“顺口溜”，“打油诗”等，使要领朗朗上口，有利于学生理解和掌握。 8 讲解缺乏启发性和诱导性 在教学中应给学生思维的时间和空间，不失时机地通过语言进行提示，引导学生学习，使学生的思维能力和分析、解决问题的能力得到提高，学会学习。 9 讲解缺乏亲和力，比较生硬，不利于与学生进行交流和沟通。 正确认识教师与学生的关系，营造一种和谐民主的学生氛围，将学生放在一个平等的位置，讲解时自然就会更亲切。 10 讲解与示范相结合的组合方式不合理，没有根据教材和学生的实际科学选择。 对于某些可以慢速完成或是在做动作的过程中可以随时停止成静止姿势或可以分解为几个相独立分别完成的动作，可以采取边讲解边示范的方式进行教学，同时，可以根据教材难易程度和学生的年龄等实际情况，偏重于讲解或示范某一方。 当学生对所教内容有所了解或是在复习课教学中，可采取先讲解后示范的方式，更有利于学生理解教学内容。 在传授学生不熟悉的教学内容时，可先示范再讲解，学生在大脑中形成动作表象后，再进行讲解，学生对所讲内容就很容易理解。 （二）、在体育课堂教学中示范普遍存在的问题和有效对策 序号 问题 对策 1 动作示范超出了学生的实际承受能力，造成心理负担，甚至使学生对学习动作产生了恐惧感。 在教学中示范应根据教材和学生的实际，如：教材性质、学生身体条件、年龄特点、心理特点和运能力等，做到因材执教，因人而异，使学生都能“跳一跳，够得着”。 2 示范动作前对需要学生重点关注的动作环节或要解决的问题缺乏必要的引导，使学生在观看示范时目标不明确，影响了示范的有效性。 要加强对示范动作的分析，精心设计疑问，激发和引导学生有目的、有重点地观察示范，使学生对关键动作环节和问题产生解决的欲望和练习的热情。 3 动作示范时，重点把握不住，使学生注意力转移，达不到示范的目的 加强对教材的分析和研究，抓住动作的关键点，使学生在观察动作时目的明确，重点突出。 4 动作示范不规范，甚至不正确，影响了学生正确动作概念的形成 加强体育运动技能的学习和训练，对所授教材能做到熟练掌握和运用，做到动作示范规范正确、动作优美，激发学生学习兴趣和练习的冲动。 5 示范时，形式单一，不能根据教学实际需要选择和运用多种多样的示范形式。 正确认识不同形式示范的作用，在教学中（特别是新授课时）尽量实施