触摸春天（人教版四年级下册第.docVIP

《触摸春天》 《触摸春天》（人教版四年级下册第五组第17课）讲的是盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。课文中许多含义深刻的语句蕴涵着深刻的道理，表达了盲童对生命的热爱，作者对生命的关爱，每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法是教学重点。感悟作者揭示的深刻道理，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命是教学难点。 如何突破重难点？依据本单元训际情况，我设计了最简单，学生学起来轻松，且能解答文本核心内容的问题“在你的眼中、心中，安静是一个怎样的孩子？”引导学生读、画、悟相关语句，并反复品读揣摩，用心体会。引导学生与文本、与作者充分进行心灵对话，进而轻松理解文中含义深刻的语句的含义，并自主发现、总结体会句子含义的方法，感悟到盲童对生活的热爱，感受到作者对生命的关爱，并懂得热爱生活，珍惜生命。 【教学过程】 一、 疑题导入。 师：同学们，今天我们要继续学习第17课：《触摸春天》。 师：由题设问：再读课题，同学们有什么疑问吗？ 师：是啊，万紫千红的春天需要我们有一双会发现美的眼睛去欣赏，需要我们有一颗火热的心去感受。然而课文中美丽的主人公安静，她却只能（生：触摸春天），为什么？（生：她是盲童）师板书：盲童。 师：安静仅仅是一个盲童吗？请同学们再读课文，在你的眼中、心中，安静还是一个怎样的孩子呢？ 品析体悟： 1. 请同学们自由读课文，你认为安静是个怎样的孩子？请把能说明你的理由的句子画出来，用心读一读并标注出自己的感受。 2. 小组内交流。. 全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解） （请学生上黑板写出自己眼中、心中的安静的特点，注意指导书写端正、美观） 预设（一）：安静是个爱春天、爱花的小女孩。 （1）生甲：读第二自然段。 请同学们结合课文插图，展开想象再读一读，你从中感受到了什么？你是从哪些词语或句子中感受到的？你能通过朗读表达出你的感受吗？ （3）全班交流、展示读。（引导理解“流连”）（引导读好“花繁叶茂”、“桃花”、“月季花”、“浓郁”、“整天”、“流连”等词语，让学生充分感受春天的美好以及安静对春天、对花的热爱）(4)生乙读“安静在花丛中穿梭。”（引导理解“穿梭”，进而理解安静还是一个活泼的孩子） （5）生丙读句子：师相机出示“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 师：引导理解“流畅”和“磕磕绊绊”，为什么作为盲人的她会走得“很流畅”呢？ 生：因为安静“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”。 师：是啊，当我们遇到不好理解的句子时，联系上下文就可以找到答案了。这个办法很不错，我们赶快把它总结下来吧！（引导生书写：联系上下文理解句意）谁能预设（二）：安静是个热爱大自然的小女孩。 （1）相机出示“安静在一株月季花前停下来------，正停着一只花蝴蝶。” （2）生交流。 （3）师：同学们很会读书，安静正是因为热爱这里的一花一草，所以，虽然眼睛看不见，但却对这里的一切了如指掌，她用嗅觉、触觉和心灵感受着美丽的春天。 师：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着与作者同样的心情读一读。 预设（三）：安静时个神奇的小女孩。（1）出示“安静的手指悄然合拢，------被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” （2）师：“悄然”、“竟然”、“拢住”分别是什么意思？你能用“竟然”说一句话吗？ （3）师朗读第四自然段，生闭眼边做动作边想象。 师：你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么? 这是一个什么样的“地方”？你是用什么方法理解这个句子意思的？（仔细想一想理解句意） 预设（四）：安静是一个内心多姿多彩的小女孩。师：你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么? 这是一个什么样的“地方”？你是用什么方法理解这个句子意思的？（仔细想一想理解句意） 预设（四）：安静是一个内心多姿多彩的小女孩。 交流第5自然段的阅读感受。 预设（五）：安静是一个珍爱生命、向往飞翔的小女孩。 （1）相机出示“许久，------安静仰起头来张望。” （2）“张望”是什么意思？是不？是不是作者用词错误？你是怎样来理解这个句子意思的？ （内心感受到了飞翔的快乐，人生的快乐。） （联系自己的生活经验理解句意） 总结升华。 1. 课文中美丽的小安静虽然是个盲童，可是她却是那样地（引导生读板书：爱花，爱春天，爱大自然，珍爱生命，向往飞翔，很神奇，内心多姿多彩）热爱生活，珍爱生命！请大家再读课题，此刻你想说什么？你从安静的身上受到什么 启发？ 2. 课件出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的