胡杨赞教案3.docVIP

《胡杨赞》教学设计? 第二课时 教学目标 1、精读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。 2、用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。 3、体会象征的手法，反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。 ?教学重、难点： 1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。 2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。 教学准备：多媒体课件 教学流程 一、开门见山，直入课题 （有了第一课时的字词教学和学生的声情并茂地读，自然进入第二课时。）齐读课题《胡杨赞》，由“赞”你想到哪些词？读了课题，你知道？你想知道？ 二、直奔重点，深入体会 （为什么钟情于胡杨？） 1、是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，让我们走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的？ 2、胡杨长什么样？ 三、品读形象、感悟品质。 （一）出示第4自然段 （1）认真默读，思考胡杨美吗？ （2）这么丑，这么难看的胡杨，作者为什么还钟情于它？ （3）以小组为单位，在小组长的带领下学习，解决问题。 四、交流反馈： 顽强的生命力 第3自然段 “胡杨的眼泪”是什么？（从伤口流出的黄水。）“在哪些情况下胡杨会流泪？”（板书：泪） 师：你在什么时候会流泪？我们流泪是为了表达自己的情感，可是，胡杨流眼泪你是怎样认识的？ 胡杨流泪是在用树汁为自己包扎伤口，是为了继续生长，因为千百年来胡杨都是无人关照的。（板书：自生自灭） 正因为胡杨在受到伤害时自己为自己包扎好伤口，继续生长，继续前进，所以，千百年来无人关照的它才能有千年不死的生命。作者赞扬它，是因为它？ 第5自然段 过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “美丽的树”。为什么，这得从“粗茶淡饭”说起。课件：（干旱的荒漠……一天天长大。）（板书：金戈荒漠） 正是这样一个生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”的胡杨，却能够屹立酷暑，笑傲风霜，所以，作者赞扬它，是因为它？ 第4自然段 胡杨为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以，（课件）（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；） 为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！） 胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的，这丑，是对生命的呼唤，是对生命的渴求。所以，人们称它为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么？ 贡献彻底 第7自然段 作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，默读第七自然段，找个四字词告诉老师。 从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，这样的胡杨是一棵（）的胡杨，难道这样的胡杨不值得我们去赞美吗？ 让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。(齐读) 所以，人们称它为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么？ 精神高尚 第6自然段 面对这样一个无论自然条件如何恶劣，却总是积蓄着力量，努力生长的胡杨，面对这样一个顽强不屈、不畏艰险的胡杨，面对这样一个毫无保留地奉献的胡杨，我们怎能不发出这样的赞叹： 导读：“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个‘粗茶淡饭’的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？” 反问句“这样的胡杨，怎不叫人动心”可以转变为陈述句。 “这样的胡杨，真叫人动心。”（课件） 这样的胡杨让你们动心了吗？具体点：（ ）的胡杨让我动心，让我爱！ 无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的(顽强)，所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？所以，作者由衷地赞颂道：课件这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。 我们能够从这句话读出对胡杨的赞美之情吗？谁来试一试。 问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？（板书“三千”）（更能突出胡杨顽强的适应能力和旺盛的生命力。同时也更加深刻的表现作者对胡杨的赞美。）　　 这样的胡杨，怎么不叫咱们动心呢？再次出示第6自然段，再读这一段。（课件） （1）抽生读一读，读出你的赞扬喜爱之情吧！比比谁听得最认真，看得最仔细，记得最牢。 （2）试着背一背这段话。（多媒体出示帮助背诵） 五．总结形象 学习象征 作者仅仅是在赞美胡杨树吗？还赞美什么？你想到了哪些具有胡杨品格的人？ （边疆建设者、清洁工、戍边战士、身残志坚的人……） 小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义这样