解读中小学教师信息技术能力标准.pptVIP

前 言 就象中国历史上从来不乏英雄好汉一样，每一次社会的改革，总有人在历史长河中书写无数可歌可泣的英雄故事。我们的现代教育技术领域，也正走进英雄辈出的这个过程。  在80年代末幻灯教学如火如荼的时候，各地的一线教师运用这直观的教学工具，铸就了一个电教时代的辉煌。许多老师从生活需要精选课程内容,要求学习资源一定要与生活密切相关，并且多渠道的开发收集能拓展学习空间的资料。虽然我们的老师认识到了回归生活的的课堂会对学生的生活经验、情感发展和生命成长产生巨大影响，但应试教育教学思想仍然没有开放到学生的手脚，课堂唱主角的仍然只是一个人。着眼点还是传承人类文明的价值取向，而不是着眼于全体学生的全面发展的价值取向。 随着多媒体的进入课堂，幻灯教学经过10多年的奋斗，完美谢幕。而众多学校忽视了电化教育在较长的历史阶段中积累的丰富经验以及电化教育媒体独具的各种优越性，走向另一极端，片面追求CAI、多媒体、校园网自身的完善，一度使一线教师陷入制作商式的尴尬境地。由于难以在实际生活中、学习中应用到计算机及其校园网络，这一功能就失去了现实需求。“成了人类所创造的技术、符号、信息以及各种关系的奴隶”。新一轮的课程改革关注了这一点，提出淡化“接受学习”，强调旨在适应社会需要的各种基本功的培养。在中小学开设信息技术课是为了掌握适应社会的各种能力，是用计算机，而不仅仅是学计算机，衡量我们各种课程的真正标准是：你用所学的资源解决了多少问题。 网络教学的呼声如海啸般袭来。那种被多媒体演示代替惯了的教学方式，如一副沉重的担子压在每个唱主角的老师身上，当许多硬件还没来得及发挥其重大作用的时候，想卸下肩膀上这付重担所需要的勇气，任何人都无法真正体会。尽管如此，在多媒体应用领域，也不乏生力军的突起。许多思想敏锐的教师在自己的教学实践中获取了灵感，开发了一批难能可贵的校本资源，终于给多媒体课堂教学交上了一张写满汗水的答案。 网络教学面临着很长一段资源分享和共享之路，当教学博客、UC和VV视频教学社区、教师网络空间以及引领大众的网络名师工作室、教师网络教研社区等技术和平台融入到我们的课堂教学中时 ，必定会给师生带来不一样的体验。我们的传统文化讲究内敛，新课程问题框架要求开放性学习，因此矛盾显易见。在没有更新教学思想的前提下，同一起跑线上的师生就如同做一个绑在一起跑步的游戏，不合拍就拌倒。于是，在普遍的课堂中，常常是接受了网络，怠慢了资源。这时，文思创新的英特尔未来教育，对于我们的课堂来说意义重大，这将使我们进入新问题教学时代，在新课程的实施过程中，变知能的传授为智能的建构。教师一旦以问题来构建课堂，学生就会就动若脱兔。 借CCTV一句精辟的广告语来构思新型的课堂：高度，决定视野，角度，改变观念，尺度，把握人生。 除了每一个划时代的教育技术亮相之外，其实课堂中每时每刻都在酝酿新的教育理念的诞生，一手握着鼠标，一手拿着粉笔的老师们，我们是不是都拥有了驾御现代课堂的能力呢？ 信息技术与课程深度融合 解读中小学教师教育技术能力标准  永州市电教馆：何小柳 中小学教师教育技术能力标准（试行） 目的 提高中小学教师教育技术能力水平， 促进教师专业能力发展。 根据 《中华人民共和国教师法》和 《中小学教师继续教育规定》有关精神。 范围 中小学教学人员、中小学管理人员、 中小学技术支持人员的教育技术能力的培训与考核。 意识与态度 重要性的认识 应用意识 评价与反思 终身学习 知识与技能 基本知识 基本技能 应用与创新 教学设计与实施 教学支持与管理 科研与发展 合作与交流 社会责任 公平利用 有效应用 健康使用 规范行为 一、意识与态度 重要性的认识 应用意识 评价与反思 终身学习 能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 （一） 重要性的认识 常用的图片处理软 1．具有在教学中应用教育技术的意识。 2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。 （二）应用意识 教学资源 整合研究 课堂教学 1．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2．具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3．具有对教学效果与效率