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中小学骨干教师信息技术素养的培训对策探讨 　　摘要：教师的信息技术素养已成为教师素质结构中重要的组成部分。在组织徐州市中小学骨干教师培训实践过程中发现，这些中小学骨干教师的信息技术素养差成为一个很普遍的问题。提高中小学骨干教师的信息技术素养应突出教师信息化培训的重点，坚持“自上而下”与“自下而上”相结合，注意引入市场化的运作模式，并讲究培训的社会针对性。 　　关键词：中小学骨干教师；信息技术素养；问题；对策 　　中图分类号：G625　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)12-132-02 　　徐州工程学院教育科学与技术学院师训、干训中心是江苏省首批省级骨干教师培训基地、徐州市基础教育新课程培训基地、徐州市教育行政干部培训中心，先后完成了在职教师培训近7万人次。但是，在培训实践过程中，我们发现，这些骨干教师都有较强的教育教学实践经验，在基础教育教学改革一线发挥了较大作用，然而，他们的信息技术素养差却是一个很普遍的问题。通过调查，原因主要表现在两个方面：一是信息技术的应用能力水平较差；二是利用信息工具和信息资源进行教研改革的能力差。信息技术素养的缺失已经是中小学骨干教师群体中带有普遍性的问题，必须采取有效措施，尽快解决。 　　一、对信息技术素养的认识 　　信息素养是1974年由信息产业协会主席保罗?泽考斯基(PauI Zurkowaki)提出的。他指出，信息素养是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能”。1998年，美国教育传播协会和图书馆协会在《信息能力：创造学习的伙伴》中规定了学生学习的九大信息素养标准：一是能有效、高效获取信息；二是能熟练、批判性评价信息；三是能精确、创造性使用信息；四是能探求与个人兴趣有关的信息；五是能欣赏作品并对信息进行创造性表达；六是能在信息查询和知识创新中做到最好；七是能认识信息对社会的重要性；八是能履行与信息相关的符合伦理道德的行为规范；九是能积极探求和创建信息。可以看出，信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，也包括检索、获取、辨别、加工处理、传递信息并创造新信息的能力。可以认为，信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具，信息技术的应用能力是信息素养中最具活力的因素，它对学习、批判性思维的发挥、终身学习、解决问题的能力具有重要作用。因此，笔者认为，信息技术素养应包含以下五个方面的能力： 　　1　识别信息能力。通过学习，了解和熟悉各种信息源的使用规则，能理解他人传递出来的信息，并根据自己的学习目的去识别信息。 　　2　获取信息能力。根据学习目标，熟练地运用各种方法，收集并获取各种学习资料与信息。 　　3　分析信息能力。能对获取的信息进行分析、判断，消除垃圾信息、有害信息的干扰，完善合乎信息生成者要求的信息伦理素养。 　　4　加工信息能力。对信息进行归纳、储存、概括，根据自己的理解，将信息从一种形式转化为另一种表述形式。 　　5　传递信息能力。能跨越时空界限，延伸自己与外界的协作学习关系，并进行交流、分享信息。 　　二、信息技术素养缺失的归因分析 　　骨干教师是推动基础教育改革、提高教学质量的重要保证。对中小学骨干教师进行培训，对建立一支较高水平的骨干教师队伍，发挥示范、带动、辐射作用具有深远的意义。经过近几年培训调查分析，中小学骨干教师培训学员信息技术素养缺失主要原因是： 　　1　培训学员资格问题。在选拔中小学骨干教师培训学员过程中，许多学校只是把条件定位在政治思想表现、教学效果和学历等范畴内，没有把信息技术素养作为一个重要条件。 　　2　对教师的考评问题。国家一再强调要切实实施素质教育，但在具体实施过程中，许多学校依旧把升学率作为对教师评价的重要因素，存在很大的“应试”教育评价因素，而信息技术素养则处于被忽略状态。 　　3　技术手段的利用问题。教师信息技术素养的缺失，在一些县、镇、乡中小学教师身上表现得比较突出。这些地区中小学现代教育技术装备、培训和在教学过程中的运用问题很明显。很多教师不愿意投入大量的时间、精力去制作教学课件并使用，即使有课件，也没有充分的多媒体投影设备供教师使用，最多只能满足公开课、示范课使用。 　　4　城乡发展不平衡问题。一般来说，城市学校的教师参加培训教育的次数、人数都比农村多，教师外出学习的机会也比农村的多。农村学校由于地方偏远，经费有限，提供给教师外出学习的机会非常有限。 　　5　培训实效问题。培训的内容绝大部分是教育行政部门培训机构确定，并以行政的方式强制性地要求教师参加。课程设置缺少“针对性”、“实用性”，理论和实际相脱节，尤其是针对农村中小学实际情况的内容少。 　　6　教师参加培训积极性问题。由于培训经费负担问题、受教育后的效果问题、个人选择权问题以及工作与学习时间的冲突问