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中小学教师领导的缺失分析及其纠正策略 　　 【摘 要】现行学校管理体制推行的是校长负责的领导机制,而教师作为教育活动的一大主体,其领导力问题倍受忽视,面临着缺失的境地。造成教师领导缺失的原因有很多,如现行的管理制度、校长和教师的个人因素以及社会等各个方面,因此要想实现教师领导力的充分发挥,需要教师、校长和社会等各方面力量的共同努力。 　　 【关键词】教师领导 缺失 校长领导 学生 　　 　　任何组织或群体活动的开展都需要有一个强有力的领导者,他们在活动开展中起着至关重要的作用。在教育领域,教师是学校教育的重要主体,他们不但是学校教育的教学者,而且也应是学校教育的领导者,其领导力的发挥关系到学校教学的整体水平。然而,现行学校管理体制推行的是校长负责的领导机制,教师作为教育活动的一大主体,其领导力面临着缺失的境地。本文正是从这个角度来展开对教师领导的研究。 　　 　　一、教师领导的内涵和意义 　　 　　教师领导是指教师所实施的领导。在传统观念中,教师领导仅局限于课堂,即所谓的课堂教学领导,但随着社会的发展和学校领导理论的诞生,教师领导概念的内涵和外延也在不断的扩展。在现代学校中,教师的影响力及领导不应局限于教室,而应走出教室,对学校的其他群体和个人都产生影响,如校长、同事等。教师领导在实践中应包括课堂教学领导、行政领导、专业领导和人际领导等方面的内容。教师领导的这些实践形式对教育教学工作有很大的意义: 　　1.有利于学生的发展。学生是学校的主体,是学校存在的前提,学校开展的一切活动都是为了学生的发展。在学校中,与学生接触最多的就是教师,因此教师对学生的影响是非常大的。提倡教师领导能够使教师有主人翁感,会使教师有动力更好地开展教学工作,同时产生的积极工作态度会有助于学生树立正确的人生观和价值观。教师参与学校日常管理,发挥其领导作用,避免了校长领导的专断,有利于学校管理的民主作风的形成,也有利于学生身心的健康发展。此外,教师领导力的发挥可以使学生感受到教师不仅仅是简单的知识传授者,而且还是具有高智慧的领导者,更乐于亲近教师、敬重教师,也就更会努力地学习。 　　2.有利于教师积极参与学校管理工作。学校是一个有组织的学习共同体,学校领导关注的焦点是如何汇聚各方力量共同为学生的发展服务,健全的学校领导组织除了要有校长的行政领导外,还需要有教师的领导。学校校长有着教学领导和行政领导的双重角色,传统的学校领导中却忽视了校长的教学领导而片面强调校长的行政领导,形成校长行政权力的过度集中。学校教师作为学校领导的重要参与者,应该成为校长的得力助手。因此校长可以下放一些领导权给教师,因为在教育中,教师最接近学生,是学生最直接的影响者,他们的一举一动都会对学生造成不同程度的影响,他们拥有丰富的学科专业知识和最前沿的学生信息,让他们来参与学校领导可以提高学校决策的有效性。此外,教师参与学校管理工作可以使教师产生主人翁感,激发教师工作的积极性,使其为了学校和学生的发展做出贡献。 　　3.提升教师的专业化水平。教师与学生接触最多,也最了解学生的需要,因此他们的专业化水平对学生、学校乃至整个教育事业的发展都是至关重要的。而教师专业水平的提高是建立在对新知识的不断吸收和教学经验积累的基础上,其中教学经验的积累尤为重要,它需要教师在教学实践中不断自我总结以及与同事相互交流。教师领导就是通过激发教师的积极性,让教师乐于投入到教学实践中的一种方式。这一方面使教师自身的专业化水平得到很大程度的提高,另一方面通过与同事探讨教学心得以及合作等方式使全体教师的专业化水平都得到提高。 　　4.有利于教师队伍整体素质的提高。传统的学校领导体制忽视了教师的领导,使教师,尤其是优秀的、有着远大理想的教师常常由于处处受压制,而萌生了事不关己乃至放弃教学职位的消极思想。倡导教师领导可以突破传统教学活动的运行模式,鼓励教师积极参与到学校管理活动中,通过与同事和学校其他行政人员合作来组织活动;激励教师领导者之间彼此学习、相互促进,为教师提供更大的自我发展空间。在学校中,教师通过积极参与学校管理,共同制定学校政策,可以使教师的教学理想在其领导力发挥的过程中得到体现和认可,激发教师的职业归属感和自豪感,有利于教师队伍整体素质的提高。 　　 　　二、教师领导的缺失及其归因分析 　　 　　1.教师领导缺失的表现形式。 　　(1)教师处于被管理者地位。现行的学校管理体制实行的是教育行政部门主管,校长为主要负责人的领导机制,教师在学校领导体制中属于被管理者。 　　(2)教师角色定位局限于教学者。古代韩愈的《师说》中曾将教师解释为“师者,传道授业解惑也”,近代人们对教师的“教书匠”等称谓,无形中已经将教师的角色定位局限在了教学者上。 　　(3)教师处于被动发展的境地。