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中学生人格、心理韧性与焦虑的关系研究 　　【摘 要】选取人格、焦虑为心理韧性的相关变量研究，探讨它们之间的内在联系，为促进中学生的生理健康及提高学习与生活质量提供参考。 　　【关键词】中学生 人格 心理韧性 焦虑 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07C-0104-02 　　中学生的心理健康一直备受学者关注，大量研究表明中学时期的青少年受本身生理因素与环境因素影响，容易造成不同程度的心理问题与行为障碍，严重影响中学生的生理健康、学习与生活质量。虽然中学生所处的发展阶段致使他们增加出现问题的可能性，但也发现了有些中学生表现出了良好的适应状况。研究发现，心理韧性可能在其中扮演着重要作用。心理韧性是个体面对逆境与压力时仍可以获得良好适应的相对稳定的人格特质，可以作为个体内部的保护性因子促进个体良好行为和态度的形成。抑郁与焦虑是个体的不良情绪体现，而长期不良情绪的存在会负向影响个体的学业成绩、人际交往与社会功能。大量研究表明，心理韧性可以显著预测个体的焦虑水平。人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，具有独特性、稳定性、统合性与功能性。研究表明，人格可以显著预测个体的心理韧性水平。因此，本研究选取人格、焦虑为心理韧性的相关变量研究，探讨它们之间的内在联系。 　　一、研究方法 　　（一）被试 　　选取广西南宁两所中学的学生为被试，共发放问卷850份，有效回收790份，有效回收率为92.49%。其中，男生314人，女生474人，性别缺失2人；留守545人，非留守243人，是否留守信息缺失2人。 　　（二）研究工具 　　1.青少年小五人格问卷。采用邹泓修订，由外倾性、宜人性、谨慎性、开放性与情绪性5维度50题项构成的问卷，5级评分。本研究中总问卷的内部一致性α系数为0.890，各分量表的α系数依次为0.811、0.800、0.851、0.865、0.770。 　　2.中学生心理韧性问卷。采用自编中学生心理韧性问卷，由目标控制、问题解决、自我效能、社会交往与乐观5因素构成，共26题项，5级评分。本研究中总问卷的内部一致性α系数为0.897，各分量表的α系数依次为0.770、0.832、0.678、0.762、0.736。验证性因素表明：x2/df=2.134，RMR=0.037， GFI=0.946，AGFI=0.930，NFI=0.927，RFI=0.913，IFI= 0.960，TLI= 0.952，CFI= 0.960，RMSEA=0.038，说明本量表具有良好的信效度。 　　3.焦虑自评问卷。采用Zung编制的焦虑自评量表，单维共20题项，4级评分。本研究中内部一致性α系数为0.834。 　　（三）数据处理 　　采用SPSS21.0进行数据处理。 　　二、结果 　　（一）人格、心理韧性与焦虑的相关分析 　　对中学生人格、心理韧性与焦虑采用Pearson相关分析，结果显示心理韧性与人格中的外倾性、宜人性、谨慎性、开放性呈显著正相关，与人格中的情绪性和焦虑呈显著负相关；焦虑与人格中的外倾性、宜人性、谨慎性、开放性呈显著负相关，与人格中的情绪性呈显著正相关。 　　表1 各变量间的相关矩阵 　　变量 心理韧性 外倾性 宜人性 谨慎性 开放性 情绪性 抑郁 　　心理韧性 1 　　外倾性 .588*** 1 　　宜人性 .613*** .540*** 1 　　谨慎性 .679*** .384*** .599*** 1 　　开放性 .576*** .605*** .475*** .506*** 1 　　情绪性 -.342*** -.140*** -.069 -.101** -.075* 1 　　焦虑 -.392*** -.203*** -.157*** -.240*** -.156*** .490*** .694*** 　　注：*P.05，**P.01，***P.001，下同。 　　（二）心理韧性的中介作用分析 　　根据温忠麟等人提出的中介效应检验程序，采用强迫进入发进行回归分析考察心理韧性是否具有中介作用，第一步检验人格对焦虑的预测作用，第二步检验人格对心理韧性的预测作用，第三步检验人格、心理韧性对焦虑的预测作用，结果见表3。 　　表2反映了中学生人格对焦虑具有显著的预测作用，人格中的外倾性、宜人性、谨慎性与开放性对焦虑具有显著的负向预测作用，人格中的谨慎性对焦虑具有正向的预测作用。其中，心理韧性在外倾性、谨慎性与焦虑间具有完全中介作用，在宜人性、开放性、情绪性与焦虑间具有部分中介作用。心理韧性在情绪性与焦虑间的解释度最大，为29.7%，其次是在宜人性与焦虑间的，为16.5%。 　　表2 心理韧性在人格与焦虑间的中介作