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中学生英语写作中篇章思维能力的培养 　　写作是中学英语教学的一项重要内容,是提高学生英语思维能力,培养英语综合素质的主要手段之一。然而,学生的写作能力发展却并不乐观,从写作中普遍存在的问题如主题思想不明确,内容不紧凑,语义不连贯,论述缺少深度等可以看出多数学生的英语写作篇章思维能力较差。造成这种现象的原因,是中学阶段的英语教学较多重视学生的语言知识积累而忽视学生语篇能力的培养。从句型训练到课文讲解教师一般把重心放在单词、句子的正确理解及使用上,极少引导学生进行英语文章的篇章结构及写作技巧分析。写作练习也常常是在完成单词、语法、课文教学的情况下针对课文内容进行的简单句子组织,很少有教师从英语语篇的构成规律,语篇组织模式及发展方法入手对学生进行构思、选材、列提纲的整个过程的指导,致使学生写作时视野不开阔,思维单一化、程式化,英语布局谋篇能力差。笔者认为,高中阶段的写作教学要重视对学生进行篇章思维能力的培养。本文拟从英语篇章组织的思维特征入手,探讨写作中学生篇章思维能力的培养途径。 　　 　　一、 英语篇章组织的思维特征 　　 　　英语思维是分析性的。英语说明文、议论文在引出文章的主题和中心思想后,要通过客观事实、具体事例、统计数字等细节内容对文章中心思想进行分析、证明或发展,在篇章组织上有以下几个显著的特征。 　　1.直线性 　　英语写作具有直线型的(linear)特点