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中学生学业自我妨碍的影响因素研究 　　摘要：该研究以972名中学生为被试，采用问卷调查法，考察成就目标定向、学业自我效能感、焦虑、抑郁对中学生学业自我妨碍的影响。结果表明：掌握回避目标、成绩接近目标、成绩回避目标、焦虑、抑郁对学业自我妨碍有显著的正向预测作用；掌握接近目标和行为效能对学业自我妨碍有显著的负向预测作用。 　　关键词：学业自我妨碍；成就目标定向；学业自我效能 　　中图分类号：B844.1　文献标识码：A　文章编号：1003―5184(2009)04―0072―05 　　 　　1　问题提出 　　 　　美国教育心理学家Covington于1984年提出了成就动机的自我价值理论，主要从学习动机的负面着眼，企图探讨“有些学生为什么不肯努力学习?”的问题。他将“自我价值感”定义为：个人内在的价值感和悦纳自己的程度。自我价值感主要由个人对自己能力的知觉或他人对自己能力的知觉所决定。该理论认为：在成就情境中，个体行为的基本动机就是保护自我价值，维护自我形象。自我价值的核心是能力，高能力会增强个体的自我价值，低能力会降低个体的自我价值。高努力并成功是值得赞扬的，高努力却失败了则给人留下低能的印象。因此个体会尽一切可能采取策略避免失败或者改变失败的意义。Covington把这些策略称为“回避失败策略”，也叫“自我价值保护策略”。常用的自我价值保护策略有自我妨碍(也译为“自