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中学生逆反心理的原因及对策 　　 逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的情绪色彩，即带有较强烈的抵触情绪。中学生最突出的表现是有朝气，精力充沛，充满热情，但他们的情绪带有很大的冲动性和不稳定性。中学生的逆反心理是由于自身成熟而产生的独立或自重的要求，它是人的一种情绪厌烦和情绪对立状态，是人类必经的一个过程，也是中学生普遍存在的一个心理误区。 　　一、逆反心理的表现形式 　　逆反心理是一种个性的心理特征，主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向，常见的表现主要有以下几种： 　　（一）态度强硬，举止粗暴 　　逆反心理表现最明显的一个方面就是态度上的抵触、反驳、强词夺理。中学生正处于长身体、长知识的阶段，他们的心理还很稚嫩，认知水平还很有限，容易犯错误。如果教育方法不当，挫伤了他们的自尊心，就容易引起他们的抵触情绪和行为。有相当一部分初中生，是以一种“风暴式”的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地消失。 　　（二）漠不关心，冷淡相对 　　初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，而是只存在于内隐的意识中，这种情况常出现在性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞，但却采取一种冷淡相对的态度，视对方的意见置若罔闻，情感的冷漠现象也是逆反心理的一种反映。青少年生活在物质文化生活日渐丰富的今天，父母溺爱、百依百顺、隔代养育等让他们认为受宠理所当然，因此习惯于我行我素。对待长辈过多的干预，产生强烈的不满。因此以冷漠的态度对待长辈，表现为不与长辈正面接触，不说话，不理会。 　　（三）以偏概全，迁移反抗 　　初中生迁移反抗行为是指当某人的某一方面的言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面，甚至将这个人全盘否定；同样，当某一成人团体中的一个成员令他们不满意时，他们就倾向于对该集体的所有成员予以排斥和反抗。表现为在家里与父母作对，到学校与老师作对。 　　二、逆反心理的形成原因 　　在需要的不同层次上，归属与爱的需要、尊重的需要、自尊的需要已十分强烈，而这些需要的发展与满足，常常会受到主客观因素的限制与阻碍，从而产生挫折感。 　　（一）内部因素 　　1.年龄与生理条件方面 　　中学生正处于青春期，生理上发生了一系列的变化，出现了第二特征，各种生理机能基本发展成熟。而心理正处于断乳期，成人感、自尊心愈来愈强烈，渴望被社会承认，希望得到别人的理解和尊重。然而由于与父母年龄上存在着差距，人生经历、生活经验、社会地位不相同，对社会规范的熟悉程度也不相同，生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等方面存在较大差异。 　　2.心理过程发展的不平衡 　　在青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡，主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展，在认知问题上，又容易出现非理性的认识。同时，许多青少年由于他们的学习目的不同、需要不同、动机不同，在认知过程中，受每个人内部环境的不同影响，造成青少年在由知向行的转化过程中，不能正确地转到社会所要求的行动上来，因而极易产生逆反心理。 　　3.思维品质的发展还不够成熟 　　在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。加之社会经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，在论证不足的情况下，固执己见，走向极端。这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的劝说、批评、告诫看成是对自己自尊心的损伤,因而把自己放在教育者的对立面上。 　　4.身心发展与客观环境之间的矛盾 　　根据Maslow的需要层次理论可知，青少年的需要，已由低层次的生理、安全需要等，开始跃进式地大幅度向高层次的认知需要、审美需要、自我实现需要发展。这个发展过程，常常不是一帆风顺的，往往受到客观环境的限制与阻碍，从而产生难以自解的挫折感。挫折和心理冲突是人的心理发展过程的必然，由于各人的承受能力不同，反映出来的强度大小也不尽相同。 　　（二）外部因素 　　1.家庭教育不当 　　很多时候父母不了解其子女的感受和需求，忽视子女自主意识及独立性的发展，仍把初中生当作小孩指导、干涉、控制，这样势必会激起他们激烈的反抗。父母自身的可信任度低，教育手段、方法不适当，都会加剧他们之间的矛盾。而此时初中生自主意识增强，强烈要求独立，父母的教育方式会激起初中生的反抗，由于心理的累积，导致了逆反心理的产生。 　　2.教师教育方式、方法不当 　　教师的教育方法主要表现在教师有急躁和嫌弃情绪，常常不自觉地对某些学生看不顺眼就讽刺挖苦、揭短，伤害了学生的自尊心，使中学生产生对立情绪；学生学业负担过重，