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中外音乐艺术教育的差别与比较浅探 　　[摘要]本文将现行的音乐学院教学方法和内客与德国的音乐学院教学方法和内容作一比较，找出差异，并从学生到老师这一角色转换过程中，分析国内外音乐学院教学内容方法的不同特点，意在取长补短，搞好我们的教学实践活动。 　　[关键词]教育　音乐　学习 　　 　　引言 　　 　　音乐学院是培养德、智、体、美、艺、专全面发展，热爱祖国、热爱本专业、具有不断追求新知识、有创新精神和开拓能力的音乐人才，要求有较高科学文化素养、掌握一定的音乐基本理论和专业技能、能在教学和演绎领域担当责任和角色的高素质技能型人才。因此，在这个教学目的不同于其他大专院校的教学过程中，应特别重视学生的专业技能和综合素质的培养。因材施教、因人而异的教学实践是培养学生专业技能和职业素质的重要方法，可最大限度地发挥学生的音乐天赋和专长。结合本人留学德国的学习经验和德国音乐大师亲教的体会，探索和完善我的教学之路。 　　 　　中外音乐艺术教育的内容差别 　　 　　差别从小就开始了。各国的教育都是从小抓起的，但我们与国外抓少儿教育从形式和内容上都有很大的差异。音乐教育是可以幼龄化的，我们国内的幼儿从小就参加了各种乐器或声乐、舞蹈的学习班或专门老师辅导，我也是从小练的“童子功”，这种逼迫式的学习某种专长，家长是不清楚孩子的天赋及特长的，只想着“艺多不压身”。培养的时间越来越早，强度越来越大，大有要再培养出―个“郎朗”来不可的气势。其实在国外，幼儿期的品德教育，助其养成正确的人生价值观比学习某项技能更重要。培养小孩爱家人、爱小朋友、爱大自然(这与我们以“小皇帝”为中心完全不同)，开发儿童智商和美好的心灵，学习各种知识，从中发现孩子们的兴趣和特点，使其从喜爱――善学――快速发展――精通创新――领先这一过程得到完善。对不同的儿童，教育不能千篇一律，学校和家庭对有天赋和兴趣的小孩，给予特别的培养，在这方面，―个是启发、引导、培养，―个是强制性学习，不顾及儿童的心理和感受，其差别可想而知。 　　我在国外，身高和体质与我的外国同学有较大差别，除了种族原因外，同学们戏称我是被学习功课压的，而他们从小就有时间参加大量的体育活动，是他们身体之所以强壮的重要原因，身体的强壮、团结协作的配合、与人的交流能力也比我们国内的学生强得多。 　　 　　教学形式的差别 　　 　　我在国外留学多年，有一个很深刻的体会，就是德国宽松的音乐艺术教育形式。我认为，国外的音乐艺术教育是极富耐心的，老师能视每个学生的不同特点，把学生的整个艺术人生作为教育的目标，而学校在这里的角色就是如何把具有不同特长的人才引导到属于他们各自成长发展的道路上。但能否走到终点，能否走得更快，或者能否走下去，这都会因人而异，因努力的不同而目的地也完全不同。我在国内从小到大，几乎完全是一个填鸭式或逼迫式地学习音乐，而到了国外，这种逼迫没有了，我应该说是轻松了，但是恰恰相反，我的老师首先让我明白和懂得了学习音乐的目的和意义，我内在的主观能动性完全被激发了出来，我能够自觉有效地学习，能够废寝忘食地学习。在名师萨宾娜的辅导下，在宽松的学习环境中，我完全处于一种自觉忘我的学习状态，只感到来自学校、老师及社会、祖国的压力是何等的巨大，使我不敢有半点解怠，这也是我出国后深感不同的。 　　 　　施教方法的差别 　　 　　国外的教育并不是要把每个学生培养成一模一样的人作为目的的，而我们的教学体制下，学生好像是产品，学校更像工厂，学生们迫于来自家庭和社会的压力，而无法去学习他们最热爱或最擅长的专业领域。这一点，不但大大地打击了学生们的学习积极性，而且使他们失去了希望和目标，从而也失去了学习的主观能动陛。所以，因材施教能为我们的教育带来更多的人才、专才、天才。看丁俊晖，试想让他努力学习数、理、化，可能丁俊晖这个名字无人知晓，正是他的父亲和学校因势利导、因材施教，才让中国人的名字扬威英伦三岛和国际台坛。当然，丁俊晖不能算是我们学校里能够产生出来的，但我们应该从这个成功的案例中看到或学习到一些东西。 　　音乐艺术领域^才的培养，需要好苗子、好方法、好环境，音乐学习的难度较大，培养的周期也较长，除了重要的天赋外，因人而异的培养方法、激励方法更重要，音乐艺术领域不需要复读机，需要的是不断地创新、不断地发展、不断地攀登。音乐艺术领域里涌现出的天才也是最多的，在这些不可复制的天才群里，我们可以简单地列举一下，作曲家有：莫扎特、肖邦、威尔第，中国的赵季平、谭盾等；演奏家、歌唱家有：意大利女歌神玛利亚?卡拉斯，英国女大提琴家杜普雷，德国小提琴家索菲亚?穆特，单簧管演奏家萨宾娜?梅耶，中国的郎朗等，试想，这些天才除了他们特立独行的天赋外，一个使其不断成长发展的环境也是必不可少的。 　　 　　我的德国老师的