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以就业为导向的《市场营销学》课程改革研究 　　摘要：针对目前市场营销学课程教学的现状和存在的问题，结合学校的特点和学生的就业需求，笔者从教学目标、教学主体、教学内容、教学设计和考核方式五个方面对市场营销学课程教学进行了一系列的教学改革，在实践中取得了较好的效果。 　　关键词：市场营销学；就业导向；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0115-02 　　20世纪初，市场营销学发源于美国，后传播到世界各地。在发达的资本主义国家中，对市场营销的学习、研究与应用，已渗透到社会经济生活的各个方面。从1979年市场营销学重新引入中国到如今，市场营销学在中国得到快速的发展，已行成具有中国特色的理论体系及教学模式。忻州师范学院的《市场营销学》是经济管理类专业的核心课程之一，从1999年开始就在工商管理、会计学、财务管理、市场营销四个专业开设该课程，但随着时间的推移，市场营销学理论教育发展与企业实践发展相脱离，学生无法“学以致用”，在求职与工作中屡屡受挫等相关问题日显突出。因此，课程组探究了以就业为导向的市场营销学的课程改革，经过实践取得了较好的效果。 　　一、市场营销学课程设计中存在的问题 　　1.课程内容滞后，无法与时俱进，学生积极性不强。目前使用教材主要是高教出版社出版的吴健安为主编的《市场营销学》，教材经过十余年的发展与完善，内容与逻辑性已比较合理，深受教师与学生喜爱，但是随时信息技术的发展，特别是互联网的崛起，给营销带来无限变化的空间，而教材一般两年更新一个版本，具体内容上无法做到与时俱进。比如在市场调研中，没有提及网络调研、手机等移动终端的调研模式，而基于网络的调研目前备受青睐；在品牌概念中涉及到品牌资产，但是未深入阐述品牌资产的内涵、五星模型等，导致学生对于世界500强等品牌资产构建理解较肤浅；教材的营销组合主要围绕4P进行研究，而现实中营销组合的范畴已超越4P，分析营销环境中需要综合考虑4C等多维度进行全局的分析。这些都导致学生在实际工作中，无法利用所学理论应对复杂的营销环境。 　　2.实践教学薄弱，实习基地匹配性低，学生实操能力差。作为一门综合性与实践性特征鲜明的管理学科，实践教学在市场营销学课程中占核心地位。在实践教学中培养学生能充分应用基本理论知识，解决实际问题的能力，并使学生整体素质得以提高，以最终实现课程教学中理论与实践的有机统一。而目前实践教学主要以每年参加全国市场营销大赛为主，但是比赛涉及学生较少，无法覆盖整个专业的学生。此外在课堂教学中定期安排学生参与一定的社会调查研究与模拟演练，培养学员综合运用专业知识的能力以及分析问题与解决问题的能力，但是大部分学生以理论学习为重点，应付考试为主，参与实践活动热情不足。此外，为了进一步提高学生的实践能力，掌握就业技能。经管系长期以来十分重视与企业、银行等单位的联系，走校企联合办学的路子，与北京月亮河度假村酒店、中国工商银行忻州分行、中国建设银行忻州分行等单位建立了稳定的实习基地，然而这些基地中，能应用到营销知识的岗位却很少，学生的实操能力无法得以锻炼。 　　3.考核模式单一，无营销专业特色。目前考核方式主要以闭卷为主，占总成绩的70%，平时课堂表现占30%。一份试卷无法全面地涵盖包罗万象的市场营销内容，导致考试内容局限。特别是单一的考试模式，忽略了市场营销学科的实践教学的特色。这样的考核方式无法真正地考查学生对于知识的掌握能力。而仅占30%的平时成绩，使学生对于实践课的重视程度不足，调查报告、小组讨论、事业实习等最终流为形式。 　　二、以就业为导向的《市场营销学》课程改革路径 　　1.以企业的用人需求为基础，确定《市场营销学》的课程教学目标。对于目前毕业的500名市场营销专业学生就业情况进行跟踪调研，发现其中80%的学生就职于私营企业、中小企业和个人企业；学生主要从事的工作类型包括市场策划、产品销售、市场专员、广告文案等；企业对毕业生的岗位技能集中在营销方案制作、市场调研、分析与预测、销售业务能力等。同时85%的企业愿意将综合素质优异的毕业生作为储备干部培养，给予晋升优先通道。因此《市场营销学》的课程教学目标在：（1）营销策划能力。学生利用掌握营销的基本理论、营销组合、营销市场环境、4P的理论、品牌策略等知识，为企业编制营销策划案。（2）市场调研预测能力。学生应具备策划市场调研方案、设计问卷、组织与实施调研、分析调研数据、市场需求预测、撰写调研报告能力。（3）销售能力。学生利用所学的产品组合、STP理论、消费者与组织机构的市场与购买行为等应用于营销实际中，开展营销活动，为企业创收。 　　2.以学生为主体，帮助其树立就业意识。《市场营销学》第一堂课时，就将严峻的就业现实引入课堂，让学生意识