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中职会计专业课堂教学改革的思考 　　新课程改革在我校推行以来，在不断的学习新课改理念和对深入实践的教学过程中，我努力尝试并寻找着一种适合职业学校课堂改革的思路。 　　从新课程改革的核心目标不难看出，学校教育的目的就是为了学生，为了交给学生各种知识，培养学生各种良好的行为习惯，锻炼学生的各方面的能力。而作为职业教育，本身就有其特殊性，因此其课改的重点和目标应区别其他教育方式。我个人认为，职业教育的课程改革主要有以下几大特点：强调学习方式的转变、重视学生以合作的方式学习、重视学生的兴趣和主动的积极性的情感体验、重视联系生活的实践等。下面，我就本校会计专业的课堂改革实践和大家共同探讨！ 　　一、 强调学习方式的改变 　　传统的学习方式，学生是被动、依赖的接受知识，而现代教学方式要求学生主动去学习知识，及新课程标准要求的自主、合作、探究的三大学习方法。 　　1、 自主学习 　　学习的自主性。就是说学生在一定条件下，必须能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力。在学习过程中，学生要善于摆脱对他人的依赖，合理确定学习目标，主动规划学习进程，科学制定学习策略。要逐步确定主体意识和观念，培养独立思考和解决问题的能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。 　　发挥学生学习的自主性，具体在课堂教学实践中的表现就是：学生自己能学会的内容，老师就不要讲或少讲，把课堂交给学生。比如：有的老师在讲会计核算方法时，对于其中具体的核算方法，老师不做过多的阐述，只讲会计核算方法的重要性，强调它的基石作用，激发学生的学习兴趣。学生通过阅读教材，15分钟左右就能够基本掌握这几种方法，教师再根据这几种核算方法设计几道基本核算题，学生通过练习不仅对这几种方法有了更深的认识，而且还提高了解决实际问题的能力，基本实现了教学目标。 　　2、 合作学习 　　合作的意识和能力是现在人所应具备的基本素质。推动现在科学发展的一个重要因素就是人与人的相互协作。对传统的学习方式进行反思，我们发现，学生在学习中很少有合作互助的机会，绝大数学生在通常情况下，表现一种学习的个人主义。不愿也不会于他人一起分享学习成果。 　　建立在合作的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入到小组或团体的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务是，展开有明确责任分工的互助性学习。这种学习有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感，培养合作的精神和相互支持、相互配合的良好品质。 　　在会计专业的课堂教学中，合作学习是比较有效的学习方法，尤其对于实践性比较强的《会计电算化》、《会计模拟实训》等课程，教师在课堂教学实践中有意强调合作学习，通过分组，让同学轮流扮演出纳、会计、稽查、审核等不同角色，共同完成一项工作任务。通过这种学习，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生更好的融入到会计实践工作中去，将理论知识转化为实际工作能力。 　　3、 探究学习 　　学生的学习过程是一个不断求知的探索过程。传统的学生学习以人类积累的知识经验，特别是以书本知识为主的，学生的学习，是偏重于机械记忆的学习，这样的学习方式使学生的主体性与能动性丧失殆尽，而探究式学习能改变学生被动接受知识的现状，是学生能充分发挥独立分析、判断、思考的能力，是一种积极主动的学习过程，能有效调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣。 　　由于多种原因，人们对探究学习常出现一些误解：为了探究而探究，学习过程中必须有学生自主探究的活动内容，但不能机械理解为整个学习活动，必须完全由学生自己提出、研究和解决每一个问题。事实上，探究学习关键在于激发学生独立思维，只要真正调动了学生独立思考的积极性，就可能形成一种探究式的学习。比如在《基础会计》的学习中，许多会计原理是不适用于探究学习的，相反在实践过程中，却需要我们去验证一些原理。我们倡导的探究式学习，主要是要求学生经历与实际工作场合相似的过程，从中掌握知识与技能。探究式学习，注重的是过程，而不是追求结果。 　　二、 重视学生的兴趣和主动积极性的情感体验 　　学习兴趣对于促进中职生的学习有着极为重要的作用，但是目前绝大数中职生对于学习毫无兴趣可言，因此培养中职生的学习兴趣对于提高中职教学质量有着较为重要的意义。 　　中职生从年龄上说正处于青春期，情绪、情感处于急剧发展的时期，情感丰富，好胜心强，易激动，好感情用事。他们对于学习，往往仅凭自己的热情和兴趣。高兴时，拼命的学。沮丧时，放弃学习。根据这一年龄中职生学习的情感特征，可以采取以下措施培养中职生的学习兴趣。 　　1、 以教师的真实情感激发学生的情感，引起学生的学习兴趣 　　中职生是一个特殊的群体，大部分学生是应试教育的失败者。一方面，相当一部分的中职生在初中学习过程中有着不同程度的失败经历，他们对学习毫无兴趣