中职会计实务校本课程开发及教法实践与研究.docVIP

中职《会计实务》校本课程开发及教法的实践与研究 　　一、研究缘起 　　校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程。校本课程的实施，使学校有了自主决定课程的机会，有效地调动学校及教师参与课程改革与发展的积极性。它拓宽了课程资源的范围，扩充了课程概念的内涵。校本课程实施让学生主动发挥潜能，实现由维持性向创新性学习的改变。随着校本课程的实施，教师课程意识增强，不仅是课程的实施者，而且成为课程的研究者、设计者和评价者，成为学校课程变革的主体。 　　财会是我校的重点专业。我区的经济发达，企业众多，需要大量的财会从业人员。这为财会专业带来机遇，它要求我们结合地方实际，培养特色人才，为经济建设服务。 　　传统的财会实务教学方式已不适应发展要求，开发校本课程是一个切实可行的方法。以往教学中，会计实务是穿插在《基础会计》、《企业财务会计》等学科的教学中，不是单独开课，使得学生的实用技能不够。因此，编制一套合适的《会计实务》校本教材，探索相应的与企业接轨的教学方法和技能训练模式，是中职财会教学面临的重要问题。 　　二、《会计实务》校本开发的内容依据 　　1.从职业教育的目标看 　　《中国教育改革和发展纲要》指出：“职业技术学校要注意实际能力的培养，加强实践性环节的教学和训练。”《会计实务》是财会类专业技能课中最能体现专业特色的课程之一。“以就业为导向”对中职学校的教学提出了新要求。为此，中职阶段应注意培养学生的实际操作能力，以培养技能型人才为主。而会计模拟实训教学，是实现这一目标的必要手段。 　　2.从学科的性质内容看 　　《会计实务》是财会专业学生综合职业能力的重要组成部分，是会计理论知识向职业技能“迁移”的关键环节。它对帮助学生丰富会计知识，体验会计生活，培养职业动手能力，陶冶职业美德与情操均有十分重要的意义。 　　3.从课程教与学的现状看 　　以往《会计实务》并不单独开课，它穿插在其他专业课教学中，没有专门教材，故需编制一套适合中职教学，让学生系统掌握知识，培养能力且简便有效实用的《会计实务》教程。《会计实务》是一门综合、系统的课程，课前要准备大量凭证，收集资料，完整的业务题的训练分析需耗费较多课时，给教学工作带来困难。 　　三、校本课程开发实践 　　（一）校本课程开发原则 　　课程内容是教与学的基本素材，是达到课程目标的重要载体。课程内容的科学性、校本性、实效性是我校开发《会计实务》校本课程内容的主要标准。教材内容选择的具体原则为： 　　1.科学性 　　校本课程具有较大的灵活性，要遵循科学性原则：（1）以新课程标准为指导思想，以中职规划教材――《基础会计》、《企业财务会计》、《会计模拟实习》《银行会计实务》等为参考书目，成立校本教材编写组，分工合作，明确责任。（2）在编制过程中出现的疑难问题，需通过讨论，努力查证，尽量避免错误的发生。 　　2.建构性 　　建构主义教育理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。校本课程开发编写力求知识点与学生主体需求相适应，教材内容与学生专业理论程度相吻合，利用校本教材灵活性的优势，让学生参与，广泛交流，在实施过程中，记录存在的问题，以便修改。 　　3.实用性 　　校本教材的开发，应该体现它的“校本性”，应该根据本校的特色，学生的特点，地方经济特色，社会用人需要的情况等来决定课程开发的内容。 　　4.简易性 　　简易性原则是校本教材“人本性”“实效性”的另一表现。我校财会专业的学生很多是直升生，学业基础薄弱，学习行为习惯偏差，教材内容难度如果较大，就很容易使他们产生厌学情绪，因此对教材内容的选定，难易度的控制要适当。 　　（二）校本教材开发过程 　　1.课题研究的程序系统 　　■ 　　2.课程性质、目标和任务的确定 　　《会计实务》课程是根据中职培养目标、地区特色、学情、职业岗位需求等编写的中职财会专业校本课程。培养目标是使学生具备初中级会计人才、商业收银、投资管理、仓储物流等岗位从业人员必需的业务知识、操作技能、财务处理能力和职业操守。 　　3.课程的设置与教学计划的制订 　　根据总体目标、专业知识系统性需要及学校教育资源实情，具体教学计划如下：高三就业班第一学期开课，每周5课时，共100学时；高三高职班第一学期每周3课时，第二学期上半学期每周2课时，共100学时。 　　（三）内容构成及课时建议 　　■ 　　四、校本课程教学方法的探索与研究 　　校本课程开发包括教学手段的改革与创新。在《会计实务》校本课程的开发过程中，我们形成了以情境教学法、项目教学法、案例教学法、“绩效成绩”教学法、校外实习等多种教学方法相结合的教学体系，取得了较好效果。 　　（一）情境教学法（模拟教学法） 　　模拟教学法是一种行为引导型教学模式，它采用经过专