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中职会计教学中体验性教学的实践应用研究 　　【摘 要】 在我国中职教育逐渐被人们引起重视，尤其在新课改全面实施之后，中职学校不断将新的一些教学手段、教学模式和教学理念应用到课堂教学之中，这对于中职教学效率的提升，以及学生学习水平的提升都是非常重要的。为了进一步阐述新的一些教学理念和模式应用在中职教学中的必要性，文章将从体验性教学模式在中职会计教学中的实践应用状况和具体应用措施进行分析。 　　【关键词】 中职会计教学 体验性教学 实践应用 　　一、研究背景 　　社会与经济的飞速发展，在提升国民经济水平的同时，还为各行各业的可持续发展奠定了良好基础，在这一发展背景下，人们逐渐提高了对会计从业者的要求，这是因为任何一个行业的发展都离不开会计，而为了对人们的这一需求进行满足，国内大部分院校都设置了专门的会计专业，本文主要探讨的是中职院校的会计专业，相较于高等院校的会计专业而言，中职院校由于资金、师资力量等方面的不足，使得会计专业在其中的发展还有一些问题存在着，以致无法达到有效的教学水平。基于此，文章认为有必要在新颖一种教学手段――体验性教学的应用下研究中职会计教学的具体情况，并通过实践提出一些有效应用措施。 　　二、体验性教学模式的概述 　　（一）定义 　　所谓体验式教学，其实质上所指代的是人们通过个人亲身的经历或者实践总结来对周围的事物有所认知的这样一个过程，我们可以这样理解：人们通过亲身经历和或过去参与的一些活动并在自身直觉经验的结合下，对周围事物产生的一定感悟或理解。 　　（二）应用必要性 　　不断发展的社会文明，科技水平也得到了很大提升，对于现代学生而言，其成长于一个高度文明的时代背景下，因而在见识和思想上同以往的学生相比，差异明显，显然传统形式的教学已经不能够契合他们的学习需求了，但是我们将新的一种教学方式――体验性教学应用到中职会计教学中，发现这一教学手段基本满足学生学习的需求。诸如：在日常教学中，为了在满足学生学习需求的同时，更好的完成教学目标我们在课堂中首先会创设出一个动态式学习场景来，随后鼓励学生主动、积极的参与到教学活动中去，经过多次实践我们发现，在这样一种体验式教学模式的应用下学生不但能够更多的掌握教学内容，还能够更好的获得情感体验，从长远的发展来看，该教学手段对于学生身心全面的发展是非常有利的。 　　除此之外，在体验性教学模式的应用下，中职会计专业的学生能够精力更加集中，跟随着教师的步伐进入到体验式教学情境中。对于这样一种教学方式主要是通过学生在教学活动中亲自参与后所获得的情感体验为契机来加强他们对知识的掌握能力的，我们认为体验式教学能够将有些抽象的中职会计知识在特定的教学场景中变得形象具体化。 　　诸如：在会计课程教学开始前，我们会提前将情境化教学氛围营造出来，随后要求学生自由组成不同的小组，可以是五个人，也可以是七个人，然后由我们提出一些问题让学生在组内自行讨论，最终每一组选出一位代表回答老师的提问。可见，体验性教学模式所呈现的课堂教学是非常轻松、愉悦的，这一模式更有利学生思维的发散、精力的集中以及情感的表达，从长时间的应用效果来看，其对于教学目标的实现是非常有利的。 　　三、中职会计教学中关于体验性教学的应用设计 　　（一）教学目标的明确 　　一般而言，在体验性教学手段的应用下我们主要是从多方面多学生的能力和习惯进行培养，诸如：学习情感、学习态度以及学习意志等，而多方面培养的最终目的是为了保障学生整个生命历程的完整性。因此学生在学习与成长中，必然需要不断对接收能力培养、文化熏陶，不断的积累能力和知识，而这一过程的实现均需要教师对学生的情感进行维护，以培养他们坚定的意志精神。 　　因而我们认为设计体验性教学模式的前提应当是教学目标的明确，诸如：在我们对会计专业学生的教学目标进行设计时，不仅会从学生认知方面的教学目标培养进行考虑，而且还会考虑到学生价值观、情感态度培养等内容，当一些的教学目标和内容清晰后，我们还会从教学目标的整体性出发，通过科学合理手段的应用并结合现状不断对各种教学目标进行协调和完善，最终确立出明确而又具体的教学目标，这样一来对于会计专业学生实践能力的提升和学习精神的培养都是有益的。 　　（二）教学模式的选择 　　在具体的中职会计专业教学中，诸如：我们在讲解中职会计基本的一些职能要求时，需要在正式课程讲授前就将本次课程具体的一个教学目标确立出来，如：需要从哪方面对学生的认知进行培养、采用哪一种教学方式才能够确保教学内容讲授的有效性等，针对这一些问题我们会提前计划好，在头脑中会有清晰的整理出来，这样在课堂上我们才能?蚋?加生动形象的展示出来。并且在具体的课堂教学中，为了充分发挥出体验性教学的作用，我们会要求学生以小组合作的形式对相关问题进行探讨，给于他们足够的