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中职会计有效教学模式的探讨 　　摘要：中职会计教学在培养现代会计人员中发挥着越来越重要的作用，但我国传统的中职会计教学模式已日益老化，逐渐跟不上市场经济发展的步伐，改革迫在眉睫。本文主要从现状出发，分析了我国中职会计教学中存在的问题，并对中职会计教学的改革提出了一些建议。 　　关键词：中职会计；教学改革；教学模式 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0422-01 　　随着社会的发展，社会经济运行模式、经济结构都发生了巨大变化，市场对人才的需求和社会职业岗位结构也在发生了深刻的变化，这就要求中职会计教学模式也必须与社会发展相适应。 　　1.中职会计教学的目标与现状 　　21世纪是知识经济时代，政治经济发生着重大的变化，各种类型企业不断涌现和发展，中国会计行业发生着深刻的变革，对会计行业会提出了更高的要求。会计职业教育针对现代经济发展对于会计职业的要求，结合企业的实际需求，应该注重培养学生具备以下几方面能力：坚实的理论基础和终身学习能力；较好的职业素质（包括团结协作精神、爱岗敬业精神、良好的职业道德和认真负责的职业观念；较强的工作能力（包括文字表达能力、分析问题能力、人际沟通能力、业务开拓能力等等）。但是，目前的中职会计教育仍然是偏重理论讲授，而对实践环节重视不够。这样的中职会计教学就不能让以就业为主要目的的中职会计学生具有较强的社会实践性和会计实际操作技能。随着计算机技术，网络技术，通讯技术等的高速发展，中职会计教育已逐渐跟不上时代的步伐，教学方法和硬件设施都没有得到及时的革新。再加上中职会计专业课程设置缺乏特色，教材选择缺乏科学性，缺乏系统化，这些都不利于中职会计这个特殊专业的教学。 　　2.中职会计教学中存在的问题 　　2.1会计教材缺乏针对性。目前会计职业教育使用的教材内容程序固定，一般是出版很多年的老教材，使得最新的会计科研与实践成果无法在课堂教学中体现出来。很多职业教育院校的教材来源，或者是借用本科同类教材，由任课教师删减增补而成；或者是应用中专教材或是在其基础上增添内容；或者是由部分院校教师联合编写；更有甚者是由个别的一些教师自行编写教材。这些教材仅仅是教学内容上的增减变化，过分强调知识的系统性，基础理论部分过重，应用技能内容偏少，没有从根本上反映出会计职业教育的特点与要求。 　　2.2会计课程设计不合理。目前会计职业教育部门很大程度上是重复着过时的教学课程，是凭自己的感觉决定教育学生的模式，各教育部门一哄而上纷纷设立会计专业，课程设置五花八门，培养的学生难以适应社会的需要。会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的内容。但目前会计职业教育中，会计专业实践课程开设的数量和质量达不到会计职业教育的内在要求，实践性教学形式单一，实习基本上局限于财务会计核算与成本计算的简单初级实训，也没有充足的校外实习锻炼机会，致使学生缺乏实践经验，理论和实践相脱节。 　　2.3教学模式日益老化。与会计职业迅速发展相比，中职会计教学在教学计划、教学内容、课程设置、教学方法等方面均显落后。虽然近几年来教学内容的难度有所降低，理论减少，分量也减少，并增加了趣味性，但这仅是改良，而非改革。受师资紧缺、教学时间限制以及对市场不了解的影响，专业课程设置五花八门；在教学过程中还是以教师为主，学生为辅；教学手段落后，在很多时候还不能充分利用现代化教学设备，与会计实务的差距越来越大。 　　2.4双师型教师缺乏。在中职学校中既有理论基础又懂操作技能的双师型教师十分短缺。大多数职业学校没有专门的会计技能指导教师，而是由相关财会专业课教师兼任。这些教师一般都是从师范院校财会专业毕业直接到学校参加工作的，缺少相应的专业实践经验，加之学校培训经费有限，技能指导教师得不到相关的职业培训，与企业行业脱离，教学质量难以保证。特别是很多学校迫于社会就业的舆论压力，频繁更换专业，专业设置周期短，短期行为导致教学质量得不到提高。 　　3.中职会计教学模式的探讨 　　3.1在中职会计教学中优选和自编教材。中职会计教育与高等会计教育有着明显的区别，对理论要求不是那么深奥。所以，不能只是单单的沿用高等会计教学的教材或教材的缩减版，更多的是要自主选择偏重实用化的教材，这些教材的特点是理论通俗易懂，案例多且生动，偏重实用而不是研究。老师可以根据自身学校的特点和当地经济情况自编符合自己学生的会计教材，这样更贴近于学生自己的生活环境，让他们毕业后很快能进行实际的会计操作。 　　3.2教学方法要随时创新。会计职业教学应改变过去的注入式封闭式教学法，采用传授型教学与启发式教学相结合的方式，充分发挥教师的主导作用，注重调动学生学习的主动性、自觉性和参与性，激发其积极思维和创新的激情。首先，课堂讲授