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中考语文的新亮点探究性试题 　　探究性学习是当前课程改革的一个亮点，也是贯彻落实新课标的一个难点。由于探究性学习要求容易操作难、教学容易评价难，所以难免被一些师生所忽视，有的干脆放弃不学。在中考语文试卷中设置探究性试题，有助于让师生在教学中重视探究性学习。综观近几年各地的中考语文试卷，探究性试题的范围不断扩大，对古文、诗歌中也有所涉及；探究性试题的难度越来越大，需要学生有较强的逻辑思维能力；探究性试题在试卷中的分值也不断提高。 　　近几年出现的探究性试题，总的来说，都表现为引导学生利用现有的材料，结合生活、社会实际，对阅读、写作等做一些探究。根据提供材料的多少及性质，大致可以分为以下几类。 　　 　　一、单个材料的探究性试题 　　 　　1.预测趋势型 　　依据已掌握的信息，对未知领域或事情的发展进行推测与分析。此类试题引导学生由因及果进行分析、研究，有利于发展思维能力。例如2005年黄冈市中考卷第22题： 　　假如当初两个打工者没有“换票”，小说的结局又会怎样呢？为什么？（阅读文章《换票》） 　　解答此题首先要抓住两个打工者的性格特征：一个精明能干，勤劳务实，积极进取；一个愚钝无能，目光短浅，不思进取。根据两个人不同的性格，可以预测：无论怎样交换环境，一个人的本性不变，结局也就不会改变。 　　 　　2.自拟试题型 　　根据提供的阅读材料，自拟试题作答。此类试题有利于促使学生形成一种主动探求知识、重视解决实际问题的学习态度。如2005年包头市中考卷第15题： 　　研读画线（阅读文章《爱的教育》）句子“你们肆无忌惮地欺负一个从不打扰你们的同学，嘲笑一个可怜巴巴的孩子，打了一个毫无自卫能力的弱者，你们的行为是最卑鄙无耻的，实在是玷污了‘人’这个美丽而又神圣的字眼！一群胆小鬼。” 　　试题要求以自己命题、自己回答的形式将探究结果呈现出来。解答这类试题首先要从总体上把握材料，初步体会作者的态度、观点、感情，理解文章的基本内容，以便在拟题时高屋建瓴，准确定位。其次要从细微处求突破，如可从语言、修辞、思想感情等方面拟题。 　　 　　3. 归纳提炼型 　　依据提供的材料，归纳提炼出其中蕴涵的道理。此类试题培养学生筛选信息、分析概括的能力。如2005年河源市中考卷第3题： 　　读下面一则材料，用一句话写出材料给你的启示。 　　过去挪威人出海捕捞沙丁鱼，回到港口往往死鱼满舱，鱼的卖价大跌。一些聪明的渔民想出了一个办法，就是在整舱的沙丁鱼中，放进几条鲇鱼。当船舱挤满沙丁鱼时，由于自身的惰性，它们会被活活地压死、闷死。而放入鲇鱼时，鲇鱼生性好动，它们不停地钻动，使沙丁鱼因怕受攻击而拼命游动，这激发了沙丁鱼机体的活力，从而降低了死亡率，延长了保活期。人们就把这种现象称为“鲇鱼效应”。鲇鱼效应启示我们： 　　解答此类试题时，首先要筛选出关键的信息，如“怕受攻击而拼命游动”“激发了沙丁鱼机体的活力”；然后透过现象看本质、联系生活实际。启示为：有竞争才会有压力，有压力才会有动力和活力。(或：生于忧患，死于安乐；生命在于运动，怠惰失去活力。) 　　 　　二、多个材料的探究性试题 　　 　　1.分析材料的同一性 　　提供不同的材料，但观点是一致的，只要读懂其中的一则，就能概括出结论。此类试题培养了学生的求同思维及概括能力。如2005年桂林市中考卷第5题： 　　阅读下面两则材料，回答问题。 　　①如果说外语是人生的工具，那么，母语毫无疑问是掌握工具的手。可是，当中国人在投入巨大精力学习外语、应付外语考试的同时，却尴尬地发现，自己的母语水平正在明显下降。 　　②调查发现，中学生母语水平不容乐观，他们连深奥一点的现代文也理解不了，普遍存在词汇贫乏、辞不达意的情况。 　　两则材料反映了一个什么现象？请用一句话概括。这两则材料反映的是同一现象：轻视母语，因此，解答时只要突出母语的重要性即可。 　　 　　2.分析材料的区别 　　提供的材料是相反的两个现象或对问题的不同看法，解答时需要学生求同存异。如2005年贵州省黔西南州第28题： 　　阅读下面的材料，请你说说美国人和中国人在儿童教育方面的不同。 　　 中国人：小时候，父母先在自己的嘴里把饭嚼烂，再喂进孩子嘴里。稍大后，就一勺子一勺子喂、一筷子一筷子喂。经常看到祖母端着碗追着孙子喂饭的情景。吃什么，吃多少，父母说了算，完全不顾孩子的想法。而对孩子吃饭的吃相却毫不在意：咂嘴喝汤；满嘴含饭，边嚼边讲话；剔牙打嗝……都无关紧要。 　　 美国人：孩子从能拿动刀叉起，就开始自己吃饭，弄得满脸满身，家长也不管；稍大后，吃什么，是饥是饱，由孩子自己选择，家长从不过问。如果明明不饱，为了贪玩而挨饿，也是活该。却注重孩子的吃相，吃饭时很讲究规矩：吃东西嘴巴不能发出响声，