中考历史学科复习有效策略探讨.docVIP

中考历史学科复习的有效策略探讨 　　【摘 要】如何在有限的时间里提高中考历史学科复习效率是教师和学生的重要任务。本文从五个方面阐述了中考历史学科复习的有效策略。 　　【关键词】中考历史；复习策略 　　 　　随着新课程改革的推进，许多地方都将历史纳入中考范围，这使历史学科的地位大大提高，成了中考学科大家庭的重要一员，因此，历史成绩理想与否，就对学生具有举足轻重的影响。本文从方法论上就“历史教师应该干什么”来探讨中考历史学科复习的有效性。 　　 　　一、认真研读《课程标准》和《考试说明》，把握中考方向，拟定复习教学计划 　　 　　要做好备考复习，首先就必须明确考试的范围要求、内容要求。《课程标准》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《考试说明》则是对《课程标准》考试要求部分的具体化，是供复习时使用的主要参考资料。研读《考试说明》的目的是今年考什么，让教师明白教什么，让学生明白复习什么。 　　在这里我们特别要注意，应该将去年和今年中考说明进行比照，特别要注意今年中考内容、要求变化的部分，一般来说新增内容都是今年考试必考内容。历史教师不要指望学生会自己理解考试说明，学生更不会根据考试说明整合知识点，所以历史教师首要工作就是对照教科书，逐一落实知识点。 　　其实，这是一个复杂繁重的工作，做到完全理解和把握其实很难。《考试说明》中对知识和能力有三个不同层次的要求，即识记、理解、运用，教学中如何体现、考试时如何呈现，这要求教师应该结合以往的教学经验和考试试卷仔细揣摩深刻领会。这就要求教师要积极搞好集体备课，研究历史中考试卷。 　　中考历史复习计划常见的是三轮复习法，不管如何安排，我觉得复习计划要具体细致，应包括每堂课的复习内容和重点，这样才具有可操作性，复习计划应根据实际情况及时调整。 　　 　　二、认真钻研教材与大纲，积极搞好集体备课，充分利用脑力资源共享 　　 　　个人的能力是有限的，集体的智慧是无穷的。集体备课的目的就是集思广益，实现资源共享和资源互补，增进复习的有效性，提高复习质量。如果能切实搞好集体备课，既可以减轻教师的工作强度，又可减轻学生的学习负担。集体备课是实施“减负”和“增效”的根本。教师应该本着真诚合作的态度，共同研讨一起沟通。中考复习中，在实际操作中主要解决三个问题： 　　一是备“复习什么”。集体讨论《考试说明》的要求与教科书中的内容，确定知识点，根据复习计划逐条落实每堂课复习内容，特别是研讨怎样理解这些要求和落实这些要求，集中解决教学疑点问题。二是备“如何复习”。研讨复习任务和完成目标的策略、措施，比如怎样构建知识网络等。三是突出重点薄弱环节、重点例、习题、重点解题思想与方法指导的复习；确定突破重难点的方法、途径。 　　 　　三、认真研究中考典型试题及评析，了解中考历史试题的特点 　　 　　中考典型试题与评析，能反映出中考历史试题的基本呈现形式、考查角度和能力层次要求，给复习以明确的导向，应该成为教师和学生熟悉题型，借鉴、研究命题的风格和意图的蓝本。认真研究中考试卷，发现特点并且作为选题、编题的参考依据。 　　中考试题有以下的一些特点。选择题有两个特点：一是“穿靴戴帽”，即很少是直接问答式，而是在有材料、背景下的设问，背景材料的样式也是多种多样，可以有文字材料、也可以有历史地图、漫画、照片等，要体现图文并茂；二是联系现实，一般和社会生活热点、重大历史事件的纪念年有关。综合题包括材料题、问答题，由于题量的限制很有可能是图表、文字背景材料、问答题型的融合。由于分值的限制，设问会围绕一个中心、一个主题展开，每个题目都会有中心主题，分层设问，逐步给分，难度递增。综合题还考查中外历史综合、时间综合的打通，如马克思主义、社会主义运动、中国革命。试卷的区分度主要体现在学生的综合概括、文字表述的能力，如比较英、法、美资产阶级革命的异同。 　　历史教师应根据历史中考试题的形式和特点筛选、编制题目，让学生多多练习，适应和熟悉各种题型，这应该成 　　为教师工作的重要部分。 　　 　　四、仔细分析学生学情，研究学科特点，增强学生学习历史的主动性，提高复习效率 　　 　　分析学生学情、研究学科特点很重要，这关系到复习起点问题。由于诸多原因，学生对历史学科学习兴趣不浓、积极性不高、认识不足导致基础较差、进步较难是一个客观事实；中考历史试题难度适中，基本知识的再现仍是考查的重点，再加上是闭卷考试，因此记忆基本知识应该是首要和根本任务。这就要求复习起点不能太高，更应该侧重于基础知识的复习。 　　现实情况中是不培养学生的兴趣，学生就缺乏学习动力和主动性，即使教师复习内容再如何精要，复习效果都会大打折扣。那又如何培养学生兴趣呢？我们的做法是提高学生对历史学习重要性的认识，反复多次强调，实践证明这是