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中美教学型本科院校教学质量的比较与思考 　　摘要:优良的教学质量是教学型院校的立身之本,而这无疑又是建立在先进的办学理念和教学模式之上的。通过实地考察与交流,文章比较分析了中美两国教学型本科院校在办学理念和教学模式上所存在的差异,着重介绍了美国同类高等本科院校在这些方面的先进思想与经验,为提高我国高教本科教学质量提供良好参照与有益思路。 　　关键词:教学型院校;教学质量;办学理念;教学模式 　　 　　2008年7月21日至8月20日,作为广东金融学院高等教育管理者赴美高级研修班的一员,我在美国高校(主要在加州富乐敦州立大学)进行了为期一个月的学习交流。通过实地考察和认真学习,对美国现行的高等教育管理体制、办学理念和教学模式有了更深刻的体会和认识。 　　当今美国作为教育发达国家,其高教体系主要由三类大学组成:研究型大学、研究和教学型大学以及教育普及型大学。第一类研究型大学以基础性和学术性研究著称,这类大学在美国共有450所以上,主要包括哈佛、普林斯顿、斯坦福、麻省理工等世界一流大学;第二类研究和教学并重的大学,基本上包括了美国的州立大学系统,而系统中的旗舰学校则可以称得上是这类学校的代表,加州富乐敦州立大学就属于这类院校;第三类普及型大学指分散于美国各个地区的近2000所社区大学,其中1200所为公立大学,主要作用是普及美国的大学教育,基本上不做科研。 　　我国现行的高等教育体系基本上也呈金字塔或纺锤形结构,普通教学型院校仍是高等本科院校的主力。因此,此次对美国教学型本科院校的考察有着较强的针对性和目的性,是近距离审视和学习其先进的办学理念、管理机制以及具体教学模式的宝贵机会。众所周知,优良的教学质量是教学型院校的立身之本,但这无疑又是建立在先进的办学理念和教学模式之上的。以下重点介绍美国同类高等院校在这些方面的一些成熟经验和做法,希望能为提高我国教学型本科院校的教学质量提供有益的思路。 　　 　　一、先进合理的办学理念 　　 　　(一)“以学生为中心”的教育理念 　　培养对社会和国家有用的人才是每个高等院校的基本办学目的。近些年来,我们虽然也一直强调“以人为本”的教育理念,但在落实方面仍显乏力,而美国的高等院校就把“以人为本”具体落实到“以学生为中心”上面。走进美国的高校,给人印象最深的一点,是美国高校的所有工作,无论是校园规划、校园环境、各种设施设备,还是其管理、教学、科研、服务等各个环节,处处显示了对学生的重视,归根到底都体现了一种“以学生为中心”的理念。在此理念下,提出非常具体清晰的人才培养目标。例如,宾夕法尼亚大学提出“我们要培养出来的学生是各个行业的领袖人物”;加州伯克利大学公共关系学院的目标则是“我们不是培养学者,是培养政策的决策者,培养能够在几分钟内就能把问题说清楚的人”。[1]因此,美国“以学生为中心”的高等教育理念实际上体现出美国大学对自身定位以及人才培养目标的清晰认识。 　　(二)“课程”涵盖“课堂”的教学理念 　　在具体教学方式上,课堂教学无疑是高等教育的主渠道,也是直接影响人才培养质量的关键环节。但具体到对“课堂”和“课程”教学的认识上,我们还存在着理念上的偏差和不合理性。在中国,大多数的高校还是以课堂评价作为主要的教学质量评价指标,因而还停留在把“课程”纳入“课堂”教学的认识水平上;而美国大学对课程的理解是“广义的课程”,即将学校中显现的知识与学习经验均视为课程,课堂只是课程学习的一种基本途径。[2]其结果就是,中国高校的课堂教学“满堂灌”,课时长,学生的课外实践活动匮乏,课外自主学习研究能力低下,课堂延伸教学不足,社会实践环节薄弱。相比之下,体现出美国大学在培养学生创造性思维和自主研究能力方面的重视。在课堂上,多采用小组讨论学习,并把许多内容变作课外作业让学生自己去学,从而调动学生的学习主动性,切实掌握所学知识内容。而其考试内容也包括课堂内容的延伸,光学了课堂上的东西并不一定就能考得好。因而,美国高校重视“课程”教学实际上是把对学生的教育从课堂延伸到课外、校内甚至校外的整个社会,无疑对创新型和实用型人才的培养起到了至关重要的作用。 　　 　　二、适用实用的教学模式 　　 　　基于以上的主要办学理念,美国同类教学型院校在具体的教学模式上有两点值得借鉴和学习,即重视实践和重视就业。重实践则在课程教育中突出实践环节的引导和投入,强调教学方法的适用性;重就业则在课程设计和规划中强调就业导向,突出教学方法的实用性。 　　(一)重视实践的适用性教学模式 　　在我国,几乎所有财经管理类院校都认识到了实践环节的重要性,但在具体实施方面与美国的高等院校存在一定的差距。他们在这方面的做法非常细致,可以说充分体现了“课程”教学以“课堂”教学为起点的最大限度的延伸和拓展。 　　1.