中职会计职业道德教学问题与对策.docVIP

中职《会计职业道德》教学的问题与对策 　　【摘要】《会计职业道德》是中职会计专业学生必修的专业核心课程，对培养学生职业道德和学生职业生涯的发展具有重要作用。问题在于《会计职业道德》课程还没有得到足够的重视，教学方法陈旧，课堂的有效性差。据此，本文提出了一些相应教学对策，力求提高课堂教学的有效性，达到培养学生的职业道德的目的。 　　【关键词】中职；会计职业道德；教学模式 　　 　　 　　《会计职业道德》是研究会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范的重要基础课程。中职会计专业开设《会计职业道德》的目的在于培养学生从事会计工作的行为规范，提高他们的职业素养和专业能力。但是，《会计职业道德》的教学情况并不理想，教学有效性比较差。因此，我们要认真分析会计职业道德教学存在的问题，准确进行问题的归因，采取相应的对策，提高会计职业道德教学的有效性。 　　一、《会计职业道德》教学的问题及归因 　　全面、真实、科学地研究分析中职学校《会计职业道德》的教学现状是采取相应教学策略的基础。为此，笔者通过学生问卷调查、教师座谈交流的形式对会计职业道德的教学状况进行了调查，并归因如下。 　　第一、中职生文化知识基础比较差。中职学生总体上知识基础比较差，学习的积极性不高，没有形成良好的学习习惯，对理论性比较强的课程缺乏学习兴趣。《会计职业道德》内容比较抽象，学生一看就害怕，缺乏学习兴趣，很难集中精力投入学习。加之他们阅读理解能力不高，接受起来确实比较困难。 　　第二、教师对《会计职业道德》教学定位不准确。由于职业教育的主流价值是“以就业为导向”，中职学校比较重视学生会计专业能力的培养，忽视会计职业道德培养的现象是比较普遍。在课堂上对专业知识和技能进行重点、详尽的讲解，对涉及职业道德的内容进行简单宣读，没有引起学生的重视；学校没有把会计职业道德教育课程放在应有的位置，教师更没有将会计职业道德的重要性呈现在学生的面前，从而导致学生忽略了会计职业道德的学习。另外，教师、学生对职业道德的重要程度认识不足，认为职业道德是工作以后的事情。 　　第三、教学观点和方法比较陈旧。传统的教学观点和方法严重地影响了学生对《会计职业道德》的学习兴趣。教学是以教材为主，以教师为主体，教师传授知识的主要方法是“满堂灌”、讲授法等传统教学方法，课堂上都是教师在“照本宣科”地读，难于提高学生学习的积极性和兴趣。课堂上，教师不注重师生的互动，难于调动学生的学习情绪，课堂的学习氛围显得毫无生气，同时也不注重知识与现实社会生活联系起来，使得学生对《会计职业道德》的课堂学习失去了吸引力。 　　基于以上的分析，我们认识到：学生的基础差是课堂教学有效性差的客观原因。教师的教学定位不准确和传统的教学观点、方法是教学有效性差的根本原因。因此，《会计职业道德》的课堂必须要充分发挥学生的主体作用，改变课堂的教学、学习面貌，才能提高我们的课堂教学的有效性。 　　二、会计职业道德问题教学的对策 　　针对以上《会计职业道德》的教学情况，笔者根据对中职会计有效性课堂教学的研究，结合我校具体的教学情况，有效地组织了教学。 　　1、构建小组合作的学习模式，突出学生的主体地位 　　会计职业道德教育与其他的职业技能教学是有所不同的，它需要学生通过学习把情感信念、道德规范转变为内在的思想，所以教学必须以学生的发展为本。在教学过程中，必须要激发学生的学习兴趣，让学生重视《会计职业道德》这门课程。引导学生积极进行小组合作、自主学习等学习方法，调动学生主动参与学习的积极性。 　　在《会计职业道德》教学的课堂中，笔者构建了小组合作学习的教学模式，即教师给出具体的案例，提出学习目标，布置学习任务――学生自主分析，小组学习讨论――小组完成任务，展示成果――小组自评、互评，师生共同归纳。如以下案例：A电子公司会计张因工作努力，钻研业务，积极提出合理化建议，多次被公司评为先进会计工作者。张的男友在一家民营电子企业任总经理，在其男友的多次请求下，张将在工作中接触到的公司新产品研发计划及相关会计资料复印件提供给其男友，给公司带来一定的损失。公司认为张不宜继续担任会计工作。请问：张违反了哪些会计职业道德要求？哪些部门可以对张的违反行为进行处理？首先，教师对学生进行分组；然后，学生可以根据案例和任务进行小组讨论、分析；再次，各个小组派代表到讲台上展示自己小组的成果；最后，小组对自己的成果进行自评和对其他小组的成果进行评价，师生针对各组成果进行归纳和补充。这样，学生在课堂上就不再只是一个听众，而是通过小组讨论分析案件，从中加强对职业道德的认识。 　　运用这种教学模式，要注意以下几点：首先，呈现的案例和布置的任务要能激发学生的学习兴趣；其次，要注重小组合作学习的指导，引导学生思