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中职体育学校语文教学中情感教育策略的实践研究 　　【摘要】在中职体育学校的教育中，教好语文课程，引导学生掌握基本的语文知识素养，培养学生的品格和情操，应该高度重视情感教育在教学过程中的运用。本文透过解读语文教学中情感教育的基本概念，分析了中职体育学校学生的情感现状，以及在情感教育中存在的问题，就中职体育学校语文课程教学中的情感教育策略运用的问题提出了对策措施。 　　【关键词】中职体育学校；语文教学；情感教育 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 　　中职体育学校是具有多重教育任务的特殊学校，在中职体育学校的教学方面，既要重视学生的体育教学训练，也要重视文化课程教育。语文教学作为中职体育学校文化课程教学的重要内容，对于中职学生的认识理解能力、语言表达能力和智力发展有着重要的影响，是提升中职学生综合素质的重要内容。作为工具性与人文性相统一的学科，语文的人文性特征是情感教育策略极佳的切入点。科学合理地运用好情感教学策略，对于提高中职学校语文课程的教学效果，促进学生的全面成长有着显著的积极作用。 　　一、情感教育内涵及特征分析 　　情感教育也就是在教育教学的开展过程中，需要充分考虑方方面面的认知因素，深度挖掘和充分发挥教育教学过程中的各种情感因素，把有效调动学生的学习情绪作为重要教学目标，并注重在教学过程中提升学生的审美能力以及自我认知、自我发展能力，促进学生的全面发展进步。情感教育是一种重要的教学方法，在语文教学中运用情感教育更是非常必要的。情感教育的特征主要有以下几方面：第一，形象性，也就是要求情感教育在教学过程中需要借助多种艺术形式和表现手法，对学生的思维能力和想象能力进行启发，并让学生通过生动形象的直观感受，受到情感上的感染。第二，兴趣性，改变学生对语文学习枯燥性和语文课程无所谓的认识，让学生带着兴趣参与到语文课堂中，进一步达到教学育人的目的。第三，审美性，将培育审美意识作为语文教学的重要内容，通过利用审美媒介以及施加审美影响等，帮助学生形成审美观念。第四，体验性，通过侧面引导等多种方式，让学生更好地去感受和体验学习内容，以学生自身的理解深化学习上的认识。第五，交流性，更加注重师生之间多方面、多元化的交流沟通，在思想认识的碰撞提升中，加深学生对所学内容的思考、认识和理解。 　　二、中职体育学校学生情感现状及情感教育需要解决的问题 　　（一）中职体育学习学生情感现状分析 　　分析目前中职体育学校学生的身心特点可以发现，整体上学生大多数表现出健康乐观、积极向上的良好心态，他们渴求良好的人际关系，对未来的生活也有着美好的憧憬。但也要看到，中职体育学校学生因为男生居多，大多数在青春期，因此在情感中也表现出一些问题。最为常见的主要有以下几方面： 　　1.存在情感自卑的情绪。中职体育学校学生年龄阶段处在青春期，心理特点方面往往存在着自尊心强、自信心缺乏的问题。一方面，学生希望得到家长、教师和同学的肯定认可，非常在意别人的评价。另一方面，他们又有着较强的自尊心，一旦听到负面评价，容易产生消极情绪，出现自我鄙视、自我否定甚至是严重的挫败感。 　　2.存在情感空虚的情绪。很多中职体育学校学生进入学校以后没有了升学压力，再加上有的受到初中阶段学习失败的影响，有一些学生对于学习缺少动力和兴趣。特别是有的学生错误地认为学业到了尽头，对于学习抱着得过且过的态度，学习的自觉性不高，非常需要教师的正确引导。 　　3.存在情感冷漠的情绪。中职体育学校学生因为男生居多，有的存在着大男子主义，一定程度上表现出情感冷漠的问题，特别是有的学生在学习生活过程中，对于许多事情都表现出无所谓的态度，对于集体活动、人际交往以及参加社会实践等都兴趣不高，不利于学生的成长。 　　（二）中职体育学校语文课程情感教育需要解决的问题分析 　　1.中职体育学校语文课程情感教育的针对性不强。中职体育学校语文课程是中职体育学校情感教育的主要途径，但是很多语文教师在情感教育的具体运用过程中，对学生情绪研究分析不到位，造成了语文教学中情感教育开展实施的针对性较差，有的还不符合中职体育学校学生的身心特点，因而容易出现效果不佳的问题。 　　2.情感教育开展缺乏基本的教育氛围。绝大多数中职体育学校往往重视学生的体育专业技能训练，致力于让学生在比赛中取得优异成绩，而对各类文化课程尤其是语文课程教学的重视不够。这种实用主义和功利主义的倾向不仅影响学生的语言表达和认识理解能力，对于学生的创造力和想象力培育也非常不利。 　　3.在语文课程教学过程中，部分教师对学生的情感教育引导不到位。很多中职体育学校学生都存在着情感自卑、情感空虚和情感冷漠的问题，然而有的中职体育学校的语文教师，没有注意充分地去了解学生的情感现状，对一些学生在情感认识方面的问题没有积极地发现和引导，