中考英语书面表达教学策略浅谈.docVIP

中考英语书面表达的教学策略浅谈 　　【摘要】初中英语学习中,书面表达越来越重要。笔者通过对2010年浙江省各地中考的英语书面表达内容进行仔细研究分析，其特点大致可以概括如下：一是注重生活体验，二是强调思辨能力，三是重视人文素养。根据中考英语书面表达题的一般特点,笔者结合平时的英语书面表达教学，提出了立足课本、抓好基础，开拓视野、拓展思维，实践体验、注重能力，谋篇布局、精心修饰等行之有效的教学建议。 　　【关键词】 中考英语； 书面表达； 教学启示 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0259-02 　　 　　当前书面表达命题思路逐渐趋于开放，以学生在学习和生活当中普遍碰到的问题或社会关注的热点为引子，强调学生观点描述的多样性，力求能给学生营造一个可以自由发挥的书面表达氛围，考核学生的综合知识架构能力。这种求新求变的命题思路，对传统的封闭式教学与学生机械式记忆复习提出了严峻的挑战。本文从2010年浙江省各地中考书面表达的特点研究入手，分析当前初中英语书面表达教与学存在的薄弱环节及其产生的原因，试图解决当前书面表达教学中出现的一些问题，达到在书面表达教学中充分发挥学生的主动性和创造性的目的。 　　1 当前初中英语书面表达教与学存在的薄弱环节及其原因 　　《英语新课程标准》当中对于初中学生的写的能力是这样描述的：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。经过这么多年的新课程教学，我们不难发现，书面表达当中还存在着很多问题。究其原因一是由于学生不关注生活，不注重思辨造成的；二是由于老师在指导书面表达时过于注重语法，不注重从学生生活出发，不注重指导学生收集生活资料，不注重培养学生人文素养，不注重指导学生“有感而发”造成的。 　　基于以上实际问题和原因，本人就2010年浙江中考书面表达进行了较为深入的研究，发现了一些特点，并根据这些特点对初中英语书面表达教学工作提出了教学建议。 　　2 浙江2010年中考书面表达特点分析 　　2.1 注重生活体验 　　2010年宁波市要求考生写一篇关于参加“低碳生活 ”的“地球一小时活动”的新闻稿件。在这书面表达当中，既考查了学生的环保意识，又考查了学生对于新闻稿件的初步理解。这就要求学生平常要关注与生活有关的事情，学做有心人，同时又要更多地接触不同形式的英语学习媒体，培养自己对不同体裁的书面表达的语言特点的认识。 　　2010年上海世博会是一个热门的话题，要描述上海世博会对初中生来讲不是一件容易的事情，衢州市的中考就结合这个事件，要求学生根据提供的材料描述暑假去上海世博会的交通路线并发表自己对不同交通方式的看法。学生在生活中经常乘坐交通工具上学和外出，他们对这样贴近生活的题目感到有话可写，有感可发，写起来往往文思泉涌。 　　《新课程标准》指出新课程倡导的教学模式，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。可以这么说以上几个地区的书面表达都充分体现了《新标准》结合生活的要求。 　　2.2 注重思辨能力 　　《新课程标准》强调使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 　　2010年义乌市的书面表达有两个题目。其一是选择五门学科的教师，写一句分别时最想说的话。这个时候学生就不能够仅仅从表象的东西来写自己的话语，他必须进行认真思考，把最想对某个老师说的句子用合适的方式表达出来。这个过程中的思考，会让学生更体会教师所作出的贡献，所以考生就会写出类似“With your help I have learned a lot. Thank you for your hard work.”的句子，经过这样的书面表达，相信对学生在接下去的学习生涯中更能认真思考自己和老师的关系。其二是选择一门最喜欢的学科，叙述理由并描述自己的学习行为。在下笔之前学生就会考虑教师的敬业态度、语言运用和教学方式，还会考虑自己的收获以及今后在这门学科上的努力。 　　2.3 注重人文素养 　　《新课程标准》认为英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 　　杭州市的中考英语书面表达是一个团队来访，请考生描述上午的安排，并且安排下午的活动并说明理由。