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乘法分配律的两种教学模式例谈 　　【摘要】开放的互联网时代，需要多元的教学模式。有的人适应从小中见大的归纳推理思维方式，也有的人适合从一般到具体的演绎推理模式。在难点知识的教学中，使用多元的教学模式，以适用不同思维特质的孩子，也变得愈发重要起来。乘法分配律是小学数学一个难点，本文以此为例，从归纳推理和演绎推理两种方式，谈谈如何帮助学生理解和掌握这个“难点”。 　　【关键词】归纳推理 演绎推理 乘法分配律 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0119-02 　　?v年教学乘法分配律这个内容，都要超出计划的课时数。即便这样，仍然有一部分学生理解不好、掌握不好、运用不好乘法分配律，甚至半年、一年后，依然容易出错。说乘法分配律是整个小学阶段数学的一个难点，其实一点不为过！ 　　运算定律课，其重点是帮助学生理解算理，难点是学生能合理运用其进行运算、简算。就乘法分配律而言，要理解其算理，常用方式是借助具体情境（比如买东西）导入，由具体算式出发，写出多个式子，然后逐步归纳，从而抽象出乘法分配律。即――归纳推理教学模式 　　案例一： 　　一、情境引入，积累经验 　　生1：（4+10） ×25=350 　　生2：4×25+10×25=350 　　师：你能说说这样列式的理由吗？ 　　生1：我先算一共卖出几个篮球，再乘