也谈在语文教学中对学生创新思维能力培养.docVIP

也谈在语文教学中对学生创新思维能力的培养 　　一、创新思维是人的素质中的最关键、最活跃、最具创造力的素质 　　 　　《教育法》明确规定,国家的教育方针是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。所谓人的素质是指人们在先天生理的基础上,通过后天的环境影响和教育训练获得的、内在的、稳定的、长期发挥作用的基本品质结构,包括身体素质、道德素质、审美素质、能力素质等。 　　本文所谈的重点是思维能力。著名的心理学家、哈佛大学教授大卫.麦克里兰(David McClelland)博士认为,能力素质又包括“思维方式、工作方法、操作流程”,也就是说,人们的能力素质,应当包括思维操作技能和能力。操作技能是方法与工具的结合,而思维能力是一种创造能力。 　　创新思维是一种发散性思维,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻求答案。既不受限于现有知识,也不受传统方法的束缚,思维路线是开放性、扩散性的。解决问题的方法也不是单一的,而是在多种方案、多种途径中去探索,去选择。 　　因此,关注学生的创新思维,培养和发掘学生的创新思维,就成了教育过程中不可或缺的一大重要任务。这一任务,不仅体现在每一个教育机构的功能上,而且体现在教育机构(学校)中的每一门课的教育教学中。 　　作为母语的语文课的教学更应充分体现创新思维能力培养的理念。那么,在语文课的教学中如何积极地、有意识培养学生的创造性思维,这是每一位语文课教师都要思考与面对的问题。 　　 　　二、用“发散性”的语文教学方法,培养学生的创新性思维 　　 　　1.在语文教学中,要强化、鼓励、启发与发现学生的创新思维能力。扼杀发散性思考就是扼杀学生的创新性思维。有这样一个故事:某小学毕业考试有这样一道语文题:雪化了以后变成什么?大部分学生回答:A.水;B.泥。而有两个学生的答案是:春天。理所当然,回答前面答案的得了满分,回答“春天”的得了零分。究其原因,评卷老师说:标准答案就是这样。回答“标准答案”的考生无可厚非,但回答“春天”的两位充满灵气、充满诗情、充满开放式思想的“天才”就这样扼杀在了我们评卷老师的笔下。这是教育的悲哀,这更是目前我们语文教学的悲哀。 　　我们不仅不能扼杀学生的想象力,而且还要强化、鼓励、启发学生的创新思维能力。要把创新思维能力的培养寓于教学之中。 　　2.语文教学中创设学生发散性思考的教学环境。在语文教学中,要让学生寓于发散性思考的教学环境之中学习与思考。(1)给学生充分的时间和空间让其自己体会对语文课文的内容的感受。如要舍得花时间让学生在“读”字上下功夫,使每个学生在阅读中获得自己独特的体验和感受,并令其在课堂上充分发表自己的观点。这些体验和感受虽然是直觉的、感性的,却往往蕴涵着不少可贵的思想火花。(2)让学生居高临下从总体上、综合性上把握整篇文章。要提供作者的背景、历史、时代等相关资料给学生,使学生能够把握文章的总体情况,让学生感受作者、感受历史、感受写作环境,培养学生“居高临下”把握文章的能力。文章的产生是无法超越作者的思想、人生观等诸多因素,尽管它可以超越历史,但它总要受到时代的影响。(3)允许和鼓励学生在教学过程中随时发问。学生的发散性思考的产生,可能是瞬时的、难于保留的、稍纵即逝的。所以,允许和鼓励学生即时发问是培养学生创新性思维的重要手段之一。 　　3.在语文教学中加强学生联想能力的培养与训练。联想是创新思维能力的重要标志,也应该是语文教学的重要培养目标。所谓联想就是事物间互相联系在人的头脑中的反映,常常表现为由此及彼、从乙事物想到甲事物。在语文教学中,培养联想能力最重要的是指导学生学会联系:与新旧知识联系、与生活联系、与前后内容联系、与人物联系、与环境联系等,但这种联系必须是内在的、必然的、有机的、相关的联系。这样,才能更好地把握作品的主旨,并在此基础上发现问题、丰富理解、获得更多的启发。 　　 　　三、用轻松、和谐、民主的语文教学气氛,唤起学生创新性思维意识 　　 　　1.在语文教学中允许学生犯错误。语文老师都要在教学氛围上,提倡“无错”原则,即疑问无禁区,回答无错误。学生犯错误是正常的现象,错误甚至是学生创新性的想法与思考。因此,允许学生犯错误,就是对学生创新思维的培养,也是对学生创新思维的培养方法之一。学生的勇气源于老师的暗示、肯定、赞扬和鼓励;学生有了勇气就有了信心,有了自信创新性思维就会增强。 　　2.在语文教学中,要用兴趣激起学生的创新思维。创造思维能力的出现,往往是在最佳心理状态下才能得以充分发挥的结果,而最佳心态的形成是诱发创造力的基础。爱因斯坦说:兴趣和爱好是最大的