中职学生心理障碍成因与解决策略分析.docVIP

中职学生心理障碍的成因与解决策略分析 　　【摘 要】从目前来看，中职学生的心理障碍主要有学习习惯不良、自信心不足、自卑感较强、意志不坚定、心灵极度空虚、就业主动性差等五个方面，其成因包括学生自身因素、家庭因素、学校因素、社会因素等。要克服中职学生的心理障碍，就要深入开展教学改革，搭建才华展示舞台，开好心理健康类课程，完善家校联动机制，帮助学生走出心理阴影，不断增加学生的学习兴趣。 　　【关键词】中职；心理障碍；归类；对策 　　近年来，受多种因素影响，中职学校所招收的学生多为中考后半段学生，在学习基础、思想品德和行为习惯上多存在问题，在初中教学中也经常被当成弱势群体。在这些人当中，因家长想尽各种办法才来到中职学校就读的又占据了相当大的部分。但无论如何，只要他们来到了中职学校就读，我们就有责任和义务来促进其身心的健康、和谐发展，使之成长为社会的有用之才。 　　一、中职学生主要心理障碍归类 　　（一）学习习惯不良，成绩较差 　　绝大部分中职学生都是中考竞争当中的失败者，初中学习的多次失败的经历使之丧失了学习的兴趣，使其从主观上认为自己是被遗弃的人，要本不可能在学习上有所作为。根据笔者的调查，在中职学生当中，因初中基础而无法适应中职学生的学生占31%，因对学习缺乏兴趣而不愿意学习的学生占26%，具有不良学习习惯的学生占23%，没有明确学习目标的学生占20%。所有这一切，在学习当中就表现为学习态度差，不思进取，整天混天度日，成绩能否有起色完全取决于学重否对任课教师有好感。如此恶性循环，其学习成绩自然会每况愈下。 　　（二）自我认识不清，自信心不足 　　当前大多数中职学生缺乏自信心，认为自己没有将事情做好的能力。即使是他们做好了一件事，也难以长期坚持下去，一遇到困难就会打退堂鼓，无法用一种积极向上的态度对待自己，严重的甚至自暴自弃。但与此同时，我们还会发现，这些学生同时又具有较强的自尊心，有些学生管理人员又在主观上认为中职学生没有出息，认为他们“朽木不可雕”，很少表扬学生，整个教育过程都体现出了批评教育为主的特征，言谈举止中总是有意无意地伤害学生，使其心理上难以保持平衡。 　　（三）自卑感较强，意志不坚定 　　根据笔者所做的调查，在中职学生当中，具有明显的自卑感的学生占12%。由于中考失利，中职学生内心深处存在着“低人一等”的阴影，如果有人问及在哪里上学，无异于伤口上撒盐，自卑感油然而生。一旦遇到挫折，不少学生就会表现得极为焦虑、无助和恐慌，难以鼓起克服困难和挫折的勇气和决心，导致其放弃自己先前制定的目标。因此，自卑感是中职学生最为主要的心理障碍之一，也是产生其他不少心理障碍的导火索。 　　（四）心灵极度空虚，丧失前进的动力 　　进入中职学校就读的学生多数不会面临升学的压力，家庭的溺爱和国家的助学政策又使其难以感觉到生活压力，整日过着衣食无忧的生活在这种情况下，他们就失去了前进的动力，失去了明确而具体的奋斗目标，终日迷恋于上网、酗酒、抽烟等。每天晚上或节假日，我们总会见到成群的学生纷纷选择上网、逛街来打发时间；更有甚者，通宵达旦地在网吧当中度日。 　　（五）就业主动性差，迷失选择方向 　　有些在读学生担心自己毕业之后学历低、技不如人，害怕自己“毕业就面临失业”。对于即将面临就业的学生来说，他们仍然将就业的“皮球”踢给学校和家长，纠其原因就是他们内心深处仍不愿意择业和创业。换而言之，对所有的中职学生来说，就业是他们的一大“心病”，他们整天为就业而焦虑，为就业唉声叹气、愁眉苦脸。 　　二、中职学生心理障碍成因分析 　　之所以出现上述心理障碍，主要原因如下： 　　（一）学生自身因素 　　中职学生正值青春期，生理上逐渐走向成熟，第二性特征和性意识越来越强烈，情绪也因此而变得极度敏感，遇事易冲动，从内心深处渴望与异性交往，特别容易将异性对自己的好感当成恋情，难以正确处理自己所面临的各种感情纠隔。与此同时，由于他们尚未建立起稳定而健全的认知结构，又缺乏?的社会经验，这就导致了他们会经常出现各种认知上的冲突，并进而形成心理障碍，严重影响其心理健康。在这种情况下，如果他们不能得到及时有效的引导，就很容易出现意志消沉现象，丧失学习的信心和勇气。 　　（二）家庭因素 　　子女的健康成长与家庭环境之间有着密不可分的联系。家长的教育方法是否科学、对孩子的期望是否合理、家庭关系是否和睦、家长是否有不良行为等等都会影响孩子的成长。从目前来看，受社会就业压力逐渐加大的影响，家长要么对学生要求过高，要么过于溺爱学生，要么对孩子的学业从不过问，这都将影响到青春期学生的个性和心理的发展。 　　从现实来看，农村外出务工人员长期在外打工，没有时间顾及孩子的教育，只能将其委托给祖父母或外祖父母照管，造成了父爱和母爱的长期缺失，这也是导致