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[教师职业能力训练]系列讲座 评委组成：本学科评委、部分其他学科评委、校领导。根据人事部门要求，现在还要请外单位的专家担任评委。 分数计算：去掉一个最高分和一个最低分求出的平均分为该项目得分。 讲课环节（说课）：如果人数少，则采取讲课方式，如果人数多则采取说课方式。目前比较倾向于讲课的方式，因为讲课的时间较长，对一个人的考核可能全面一些。但是由于讲课时间长，涉及班级和调课问题，所以进入到此环节的人数就要在前两环节上根据表现进行筛选。对于进入最后一轮测试同学的求职材料，学校领导和评委将进行审阅，可能就是在听课的过程中进行对比审阅。 所有上述三个环节完成后，三项分数按规定的方式计算总分，再进行排名，决定是否录用。 （1）教师讲课评价标准： 7、关心综合实践活动（研究性学习） 高中综合实践活动课程是国家规定、地方指导与校本开发的课程。是国家课程计划中规定的必修课程，具有严肃性和正统性。它是“三无”课程：没有课程标准、没有教材、没有专职教师的课程，是一个国家规定课名、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的课程领域，与其他分科课程并列、独立。包括三部分内容：研究性学习、社区服务、社会实践。 教学理论： ?? ?? ?? 我说课的内容是高中英语新教材第一册下第20单元的阅读课《令人发笑的艺术》。这一课是阅读课文，因此在设计整个教学过程之前，我仔细研究了有关阅读课的理论和《高中英语教学大纲》对阅读课的要求。从信息论的角度来说，阅读是对书面信息进行认知的一种心理过程，它是一种书面语的交际活动，也是一种理解和接受信息的言语活动。 ?? ?? ?? 著名的语言学家古得曼（K. S. Goodman）在1977年说过：阅读是对三种相互有关而又有区别的信息，即形符的、句法的和语义的的信息进行处理的一种形式。处理这种信息的能力越强，理解和接受这种信息的效率就越高，阅读水平就越高。那么《高中英语教学大纲》又是如何要求高中生的阅读水平的呢？《高中英语教学大纲》提出要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。 教材分析： ?? ???? 高中英语新教材的第一册下第20单元的阅读课 ，是这单元《幽默》里的第四部分，整个这一单元都是围绕着幽默进行选编的。从Warming Up 里的绕口令，Listening里的同音歧意词，Speaking里的对喜剧演员的采访都属于这一主题的内容。这一类题材贴近我们的生活，学生感兴趣，但知识面相对有限，因此，需激发学生更大的兴趣，并扩展相应的知识。 ?? ???? 《令人发笑的艺术》是阅读课，在阅读当中又有动词-ing形式做定语和宾语补足语这一语言现象，因此，这一课是前面内容的延伸，又是这一单元语言知识的中心。这就要求在这一课既要达到阅读理解的目的，又要做到动词-ing形式做定语和宾语补足语这一语言现象的理解和应用，这两者之间是互不相同又和谐统一的。 ?? ????德育目标：主要是鼓励学生观察和了解不同艺术形式的幽默，并比较中西方文化的异同，激发学生对于生活中美好事物的热爱。 ?? ????能力目标：首先训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读和略读，同时注意开发学生的记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力； ?? ??? ?知识目标：首先帮助学生掌握三会、四会单词，如cross-dressing, stage, nationality, accent, amuse, laughter, make fun of.；同时让学生掌握逗人发笑的几种喜剧形式和职业。 ?? ?? ??根据教材的这一特征，依据《高中英语教学大纲》对阅读课的要求，根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这课确定了三项目标：即知识目标、能力目标和德育目标。 教学目标： 教学重点： ?? ???? 因为是一篇阅读课，所以本课的重点应在于培养和发展学生阅读能力，在有效的时间内提高阅读效率，同时让学生迅速地找到喜剧作家，小丑，滑稽演员，相声不同的逗笑方式和特点。 教学难点： ?? ???? 让学生学会使用动词-ing形式做定语和宾语补足语。 教学手段： ?? ??? ?图片，表格，录音，电影片段，幻灯片等多媒体辅助手段。这些将有助于将静的知识和情景活动起来，降低知识的难度，激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，动员学生听，说，读，写，从而优化英语的教学过程。 课堂设计： ?? ???? 课堂的整体设计这一部分我遵循整体教学的思路，运用情境教学法和交际法，分三个主要步骤进行，即 pre-reading--——circle t