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二级学院教学质量监控体系的探索 　　【摘 要】 二级学院教学质量监控体系是高校教学质量监控体系的有益补充。本文在阐述分析二级学院教学质量监控工作重要性与现状的基础上，从组织建设、标准建设、制度建设、反馈体系建设等四个方面提出了构建二级学院教学质量监控体系的对策。 　　【关键词】 二级学院；教学质量；监控体系；重要性；存在问题；改进对策 　　在二级管理大形势下，二级学院的教学管理职能已经由原来简单的教学任务、教学指令传达转变成更加自主、灵活地对教学过程、教学效果进行管理和评价。[1]在高校教学质量保障体系中，二级学院扮演着“前锋”、“主力”的角色，既是教学活动的直接组织者，又是教学活动过程的直接监督者，也是教学效果的直接检测者。只有充分发挥二级学院的积极性和主动性，建立其独特的二级学院教学质量监控体系，保证其工作状态和质量，才能为学校教学质量提升提供保障，为学院自身建设和发展指明方向，才能真正地提高教学质量和人才培养质量。 　　一、建立二级学院教学质量监控体系的重要性 　　浙江大学校长杨卫在教育部直属高校工作咨询委员会第19次全体会议发言指出：“特色与质量的关系是一种相辅相成的关系：一方面，有特色就是有质量；另一方面，不同的特色可用不同的质量标准来衡量”。[2]北大教授王义遒撰文指出：“教学评估的指标与方法不可雷同，要充分体现不同高校的特色与不同要求，甚至同一所学校的不同学科专业，要求可以不同”。[3]具体来说，建立完善的二级学院教学质量监控体系对高校教学质量的提高具有以下几个方面的积极作用。 　　1、二级学院教学质量监控体系建设，有利于更好地体现学校特色 　　“特色鲜明”的二级学院是学校特色的重要保障。二级学院只有在保证与学校大目标一致的前提下，开展有针对性的评价、反馈、指导。从学科发展特色出发，采取特定的调研、讨论、监控，开设能最佳发挥自身学科特色和师资水平的专业；制订切合学生实际的培养方案，明确培养怎样的学生以及怎样培养优秀学生，从而确定需要开出的课程，取消因现有教师能讲而开设的课。有效避免与同校相近专业的“同质化”以及同一专业在不同学校的“同质化”，真正培养适应社会需求有特色的优势专业人才。 　　2、二级学院教学质量监控体系建设，有利于不断推进教学改革 　　在教学过程中，二级学院，身处教学第一线的，能更好地掌握教学中存在的问题，并结合课程及学生的特点，结合对课程教学内容、方法的研究，提出教学方法改进方案、师资培训及实验教学条件的改进方案。同时加强课程群建设，融合系部教师资源优势，不断更新课程内容，关注学科发展动态、引进科学研究成果，更新教材内容以及将教学成果形成教材或专著。 　　3、二级学院教学质量监控体系建设，有利于提高课堂教学质量 　　二级学院系部是教学主体教师的基层单元，系部更熟悉所承担的课程，更清楚掌握着教师的授课水平，更了解学生需求，更清楚如何上好每一节课，贴近专业培养人才要求。建立二级学院教学质量监控，形成院系两级教学监控，专家与监控对象进行零距离无缝隙接触，信息反馈比较通畅，且对问题的掌控更细致、更专业。 　　4、二级学院教学质量监控体系建设，有利于实现校内校外监控结合 　　学校的产品“学生”最终是要走向社会的，那么跟此产品有关联的实习企业、用人单位、学生家长、校友等都是我们教学质量监控的主体。二级学院是学生的直接归属，学院学生工作群体最了解学生的学习性投入，了解学生对教学的评价；二级学院是校外监控主体的直接联系者，专业系部教师最了解学生需求与企业用人单位的对接程度。只有二级学院发挥主观能动性，参与教学质量监控，才能更好地实现校内校外监控结合。 　　二、二级学院教学质量监控体系现状 　　1、教学质量监控的内容、手段单一 　　二级学院教学质量监控往往停留在课堂教学质量监控上，很少涉及教学管理、教学改革与建设以及学风建设等，或者比较零星的涉及，缺乏整体性、系统性。教学督导听课成为二级学院的教学质量监控的唯一手段。 　　2、教学质量监控未实现常态化 　　实施二级管理的同时，二级学院处于等、靠、要的被动地位，缺乏主动性。停留在依托学校的各类授课比赛、培训、学校教学督导工作，开展各类推荐、评比以及对个别教师的针对性的指导整改活动上。没有形成自身的教学督导长效机制。 　　3、教学质量监控机构不健全 　　目前的教学质量监控任务主要由成立的院级教学督导组来完成，人数偏少，职能单一。系级教学质量监控主要有行政干部来完成，学术委员会、教授委员会等权威专业机构人员涉足教学质量监控甚少。也未将学风建设纳入教学质量监控范围，缺少对学生学习性投入以及家长、校友对教学质量问题意见的监控。 　　4、教学质量监控信息处理、反馈不到位 　　实施教学质量监控，收集大量教学过程信息后，二级学院只是做一