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中职语文课堂教学效果的价值取向初探 　　摘要: 本文以《林黛玉进贾府》的三次实践教学为例,分别分析传统式、网络式以及互动式三种语文教学模式,探索最切合学生实际的教学方式,以求教学效果的最大价值。 　　关键词:中职语文;教学效果;价值取向 　　 　　教育部新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出:“本课程的任务是:指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础。”而在很多中职学校中,语文教学处于沉闷、低迷的状态,形成耗时低效的局面,陷入学生厌学、教师厌教的恶性循环,语文教学并未真正发挥其作用。因此,采取相应的对策使中职语文教学走出困境,实现其应有的价值,是一个迫切需要破解的难题。下面,以笔者三次教授《林黛玉进贾府》所采取的不同方式为例,从教学内容、教学方式等方面进行比较和探讨,旨在找到课堂教学的最佳策略,真正提高语文教学效率,突出中职语文的教学特色,为学生以后的职业生活发展打好基础。 　　在课堂教学中,为了让学生更好地掌握语文知识,教师需要不断探索新的教学方式。笔者认为,无论尝试哪一种教学方式,中职语文课都要重视情感、态度和价值观的正确导向, 注重教学内容的价值取向,尊重学生的独特体验,培养学生高尚的情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。笔者把自己尝试过的教学法归结为三类,即传统式、网络式和互动式,分别以三类教学法对《林黛玉进贾府》进行教学,所取得的教学效果也不一样。 　　 　　一、传统式:传授知识结构,抹煞语文学科价值 　　 　　中职生生源素质和行为习惯相对较差,课堂纪律意识淡薄,因此,教师在课堂教学中既管教,也管学,更要管纪律,在组织管理上需要花费较多的时间及精力,从而影响到教与学的效果。中职学校的语文教师尽管备课充分,教学方法先进,但在教学实践中,却常常是教师“自问自答”,讨论课出现学生起哄、聊天的情况。由此可见,教师应该因人而异地选择合理的教学方法,才能达到理想的教学效果。传统式“一言堂”教学,教师照本宣科讲授知识,注重的是学生对知识结构的掌握,却忽视学生结合自身的生活经验而对课文产生的理解、体验和感悟。在“教师教、学生学”的凝固的传统课堂教学中,学生被动地接受,不能完全理解教学内容,缺少想象、表达、思考和质疑的机会和条件,抑制了学生参与课堂的主体能动性和创造性潜能。于是,语文课堂中师生之间的思想交流难以实现,情感或心灵的沟通也难以进行,课堂气氛也就很难调动。 　　如讲授《林黛玉进贾府》一课,传统式教法停留在注重字词注音释义、内容简介、结构分析、肖像描写、主题思想和艺术特点等,内容繁多,却与目标的能力主线背道而驰,挤窄了语文教学的视野,脱离了现实生活,难以满足学生的精神生活需要。再如重点分析三个主要人物的人物形象刻画,从林黛玉的视角来分析王熙凤、贾宝玉,又分别从众人、王熙凤和贾宝玉的视角去看林黛玉,教师花费大量的时间让这三个人物凸现在学生面前,但未能给学生一个对《红楼梦》人物的确切认识。 　　 　　二、网络式:焕发课堂活力,抑制人文价值取向 　　 　　随着科技的飞速发展,多媒体、网络技术成为教师不可或缺的教学工具。这种先进的教学方式既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、多样化的交互方式。如讲授《林黛玉进贾府》一文的结构安排,如果在黑板上画结构安排图,学生会感到比较枯燥,很难激发学生的学习兴趣,而运用多媒体进行演示,不但效果清晰、生动形象,还富有动感,使学生对结构的安排了解得更加透彻,更能激发学生的学习兴趣。再看“林黛玉进贾府的路线”,在多媒体技术中得到了形象直观的表现:教师可以让学生先对照贾府建筑布局示意图阅读课文,然后上台操纵鼠标,按照自己对路线的理解拖拽“人物”到“贾府”的任何角落,最后,教师再将正确的路线展示给学生看。这个环节的设计,很大程度地利用多媒体强大的技术,能够充分发挥学生的主观能动性,激发学生的好奇心,充分调动他们的思考和动手能力,让学生做学习的主人。此外,师生之间还可以利用QQ群组交流拟分的问题(分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的形象和性格等),学生在网上搜集相关资料,然后,在课堂教学中展示成果。 　　尽管网络在教学过程中发挥着较重要的作用,能够将无声、平面的知识变得形象而富有立体感,便于学生能够更快掌握知识要领,但舍本逐末的做法往往忽视对学生的文本教育。如在分析人物形象时,播放截取的两个电视片段(王熙凤出场和晚膳),有的学生只是看热闹,看主人公的形象,对体会作者真正所要表达的核心非常茫然。语文教学实质上是通过对语言的感知理解来挖掘文本的深层内涵,进而达到与作者心灵的交流、思想的沟通和情感的碰撞。但如果教师一味地追求多