第四篇章 心理发展的主要特点.pptVIP

发展的关键期 发展的关键期 关键期的最基本特征是， 它只发生在生命中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。 发展的关键期 心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展； 反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 发展的关键期 一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在： 鸟类的印刻 恒河猴的社会性发展 人类语言的习得 以及哺乳动物的双眼视觉 发展的关键期 一些心理发展关键期列举 0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄 发展的关键期 一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着 缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。 关键期缺失 印度发现的“狼孩”，就是关键期缺失的典型事例。 狼孩卡玛拉由于从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的烙印，后来虽然回到人间并经过教育与训练，但到17岁时她的智力才达到3岁儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念，学会50个词汇，能讲简单的话。 关键期缺失 孤儿院儿童与“机构综合症”： 认知刺激与应答 社会性刺激与应答 发展的关键期 关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适。 第四章心理发展的主要特点 一、发展的连续性与阶段性 强调发展是由外部环境所决定的心理学家，认定发展只有量的累进，即一小步、一小步渐进的，不存在什么阶段； 强调发展主要由内部成熟或遗传所决定的心理学家，更倾向于发展是有阶段的，是跳跃式地以产生新的行为模式的形式展开的。 目前较为综合的看法是，心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。 1、连续发展模型 发展被视为是由遗传程序所设定的，并受制于成熟的过程。 发展变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续的量的增加。 连续发展模型 2、发展的阶段模型 将发展看成是非连续的，在前后不同的发展阶段，发展具有质的差异。 发展的阶段模型 3、分化—层次模型 发展既不是线性的，也不是阶段性的，而是对早先简单、弥散、整体的心理状态的一种分化，并且建立起更高水平上的整合与层级组织。 持这一模型的心理学家认为，语言获得似乎就体现了这样的发展模式。 分化—层次模型 4、汇聚模型 汇聚模型假设人类的行为或潜在行为在发展的开始非常宽广且具有很大的可变性，随着发展的展开，其范围与形式逐渐受到限制，并形成与社会规范相一致的心理与行为特点。 早期学习就符合这样的发展模型。 汇聚模型 5、人本主义模型 在人本主义心理学家如马斯洛、弗罗姆等看来，个体是自身发展的主动建构者。 人本主义模型并不将发展中的个体视为“年龄与阶段的俘虏”，而是将个体看成是一个从一出生开始就逐渐指向并控制信息加工过程、指向并组织自身活动可能性、反思自身思维的有机体。 从某种程度上说，人本主义模型与汇聚模型正好相反。 人本主义模型 二、发展的方向性和不可逆性 正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。 如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律 这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。 发展的方向性和不可逆性 发展的方向性和不可逆性 儿童体内各大系统成熟的顺序是： 神经系统、运动系统、生殖系统； 大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶； 脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。 发展的方向性和不可逆性 这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。 三、发展的不平衡性 个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在： 不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同； 同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。 发展的不平衡性 从总体发展来看： 幼儿期出现第一个加速发展期 然后是儿童期的平稳发展 到了青春发育期又出现第二个加速期 然后再是平稳地发展 到了老年期开始出现下降 发展的不平衡性 四、发展的个别差异 尽管一个正常儿童的发展总是要经历一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然非常明显， 每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度