乐清市中小学教师全员赛课操作研究与构想.docVIP

乐清市中小学教师“全员赛课”的操作研究与构想 　　 摘 要：目前，乐清市教师的素质提升工作从理论培训阶段，转入“全员赛课”的实践行动阶段，“全员赛课”的目的是关注课堂、提高教学质量。本文在探索与理解其政策背景与理论支持的同时，努力摸索“全员赛课”的可操作性方案，总结与提炼其操作方案的核心内容，并提出符合科学发展观的“全员赛课”操作构想。 　　 关键词：全员赛课；行动教育；可持续赛课 　　 　　 一、推出“全员赛课”的政策背景与理论支持 　　 （一）政策背景 　　 为保证孩子都能“念上书、念好书”，推进城乡教育均衡发展，浙江省政府结合本省教育特点，印发了《浙江省人民政府办公厅转发省教育厅省财政厅关于全省农村中小学“四项工程”实施办法的通知》，决定在今后3年内全面实施“四项工程”，其中一项就是“农村中小学教师素质提升工程”。 　　 “中小学教师素质提升工程”要求开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点的新一轮中小学教师全员培训，进一步构建和完善教师终身教育体系。并将培训考核结果载入教师档案，作为晋职、评优、评先和考核的必备条件。此项工程已掀起了一股培训潮，为推动我市教师素质的提升，发挥了一定的作用。 　　 之后，我市将2008年确立为“教师素质年”，并发布了《乐清市教育局关于深入开展“教师素质年”活动的实施意见》，继续开展教师素质提升与巩固工作。 　　 2009年，为了更进一步地提高我市全体中小学教师的新课程教学设计能力和课堂教学水平，培养一支高素质的教师队伍，以进一步深化课程改革实验和中小学校的素质教育，全面提高我市的教育教学质量，特组织2009学年中小学教师“全员赛课”活动，要求全市中小学在职在岗并兼课的教师无条件参加赛课活动。 　　 （二）理论支持 　　 1.教师是职业，更是专业。皮亚杰认为：“教师成为研究者已经成为教师专业化的同义语。”我国在1994年1月实施的《教育法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，这是教师极富现代内涵的职责需要。专业化职业的性质要求教师需要终身学习，以提升自己的专业水平。因此，教师素质的提升是没有年龄之分的。可现状是部分教师在获得职称上的满足后，就“引身而退寻清闲”，这极大地制约了学校校本教研的推进，也不利于青年教师的成长发展。“全员赛课”无疑是一个很好的载体。 　　 2.知行合一。中国文化传统以知行统一的实践观为基石，把认识和情意、行为和经验辨证地统一起来。教师在职教育的本质是获得知识经验的“学”与进行行为实践的“习”相结合的学习活动，追求的是“知行合一”。目前教师培训越来越受重视，已经成为新课程改革实施中必不可少的环节。从理论上讲，培训可实现三种需求：获取知识、获得能力和改善行为（提高素质）。培训的终极目标是改善行为，培训的功能则是把所学知识转化成实际能力，让潜能转化为显能，发挥培训对知识所起的“解调器”和“放大镜”作用。这也正符合了“知行合一”的理论。对于教师个人专业水平提升来说，笔者的理解是“听百节课不如开一堂研讨课”，因此“全员赛课”更具实际意义。 　　 二、我校“全员赛课”的实践操作体会 　　 （一）认真解读，定位亮课 　　 日本教育学家佐腾学认为：“校本教研的关键所在就是让每一位教师打开自己的教室，开放自己的教学。”鉴于我校教师平均年龄偏大及科研气氛不浓的实际特点，我校领导对全员赛课做再度的认识与定位。 　　 “全员赛课”旨在让每一位学校教育者去真实关注课堂，意识到教学质量和教师成长在课堂的理念。考虑到“赛”字太敏感，让人想到比赛的应付、不宽松、不和谐、不人文，给原本就工作繁重的教师带来更多的心理压力。因此我们淡化“赛”字，只要求教师愿意打开自己的教室，开放自己的教学为主要目的，所以定位为“亮”课，融合“赛”与“亮”，结合上课、议课、评课等多种形式，让活动变得宽松、和谐。 　　 （二）把握重心，关注细节 　　 赛课活动由于其参与面大，涉及到诸多方面的事情，为了能顺利开展这项活动，还要关注细节。 　　 1.发挥领导班子的“总舵手功能”。要想让教师们打开教室，学校领导干部首先要打开自己教室的大门，这是对全体教师最有效的引领，它既有利于浓厚教研氛围的培育，更是对教师关注课堂、研究课堂的触动。这次全员赛课中，我校两位校长全程跟进，四天听课每人达32节，6位中层干部均参与了“亮课”。这样一来，我校领导一方面了解了真实的课堂教学，明白学生的课堂实际情况，同时学习有经验教师的前沿教学思想。 　　 2.强化赛课过程，坚持公平公正。不管是“赛课”还是“亮课”，不同层次与不同年龄的教师，共同关注的问题就是该活动方案是否具有可操作性，而操作性强弱之分的本质就在于活动方案的公平公正性。只要全体教师认同了某个活动方案，才会安心地投入“亮课”。